一、研修成果的生成过程

    多月来远程培训学习，聆受各专家的点拨和优秀教师的课堂教学展示，认真对前期教学预案进行反思、推敲之后，我对本节课拟解决的问题及对教学预案的设计，有了更深层的认识与设计策略。以学生自主探究学习获取新知识为目标，结合校本研修的探究，对前期的预案重新进行设计。

 二、创新体现

1．在教学策略论述过程中增加了知识与技能、情感态度与价值观的教育，学情分析与课后反思，以及创新成果评析等内容。改进后使成果（教学设计终稿）过程更具完整性，提升了理论依据。 

2．在课程教学过程中，扩充了以发挥学生主体地位为目的的合作探究体验过程等策略，充分发挥学生的积极主动性，以饱满的热情参与学习。 

3．借助多媒体、卡片、挂图等教学手段，提高了学生的学习积极性。

 4．增加了交流合作活动体验空间，体验小组讨论、交流，典型发言，归纳总结的活动过程。在学习过程中，使学生真正成为学习的主人，教师成为学生学习的组织者、引导者与合作者。最终生成为创新成果（终稿）。 对于拟研究的问题，终稿可操作性更强，更易激发学生学习兴趣。更能体现以学生为主体的教育观。

三、研修成果教学设计

《桂林山水》教学设计

 第一课时

教学目标

 v 知识与能力：

 1．认识8个生字，能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。 

2．有感情地朗读课文，背诵全文。 

v过程与方法： 

了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

v 情感、态度与价值观：

 感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

学情分析

本篇文章语言优美，层次清晰，是一篇指导写作的优秀范例。学生一定会比较喜欢。学习的难度在于词语的理解，写法的借鉴，教学中要紧扣这一难点组织教学，让学生在语言积累的基础上，学会仿写。 

教法与学法 

媒体辅助教学演示，激发兴趣、自主探究。学法：让学生边读边想像画面，走进文字的语言情境。

教学重难点

 1．了解桂林山水的特点，想象其旖旎美景。

2．学习作者细致地观察和巧妙地的描写方法。

教具准备

挂图、投影或电影、录像；生字生词卡片。

情境引入

【设计理念】

整体感知，激发学习兴趣，初步了解课文背景。

（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

 出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。 

（二）课文是怎样评价桂林山水的？

找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）

既然桂林山水天下第一，那我们就来和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。 

（三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。

 【设计理念】

调动学生视觉听觉器官，诱发美感与合理想象，感受桂林山水的美。

1．观察图画或投影、录像中的漓江水

问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？

（可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的语境。大海波澜壮阔；西湖水平如镜。） 

2．归纳漓江水的特点读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分

别描写的。 

（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。） 

（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出漓江水的“清”。） （特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的碧玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。） 

3．练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情 （注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”的语气。）

 （四）观赏桂林的山（学习第三自然段）

【设计理念】

调动学生视觉听觉器官，诱发美感与合理想象，感受桂林山水的美。

1．观察图画或投影、录像中桂林的山

问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？

（可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。泰山峰峦雄伟；香山红叶似火。以帮助学生理解语境）

2．归纳桂林山的特点，自读课文，画出体现桂林的山的特点三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。 

（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉„„使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。） 

（特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。） 

（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。） 

3．练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情 （重点指导读好“真奇”“真秀”“真险”。） 

（五）品评对桂林山水的整体感觉 

我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总体会有什么感觉？作者亲临其境会有什么感受？（学习第四自然段） 

【设计理念】

使学生沿着作者描述的顺序，欣赏桂林水与山的美，从而激发学生对祖国山河的热爱、对大自然美的热爱；同时学习作者驾驭文字的功力。

 1．看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受，看看作者有什么感受？

 （1）画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧

波上，人在画中游’”。

（2）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。

 （“画卷”绘画长卷。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。）

2．练习用饱满热情地声调，朗读第四自然段，读出荡舟漓江，被桂林山水

所陶醉的情感。 

（六）朗读全文（引领学生细读课文，以致熟读成诵。）

 小结：尽量让学生自己概括课文着重描写了桂林山水的哪些特点？

（作者是是用什么样的笔法，描写了桂林山水的？漓江的水是那么的清、（学习第四自然段） 

【设计理念】

使学生沿着作者描述的顺序，欣赏桂林水与山的美，从而激发学生对祖国山河的热爱、对大自然美的热爱；同时学习作者驾驭文字的功力。

 1．看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受，看看作者有什么感受？ 

（1）画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。 

（2）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。

 （“画卷”绘画长卷。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。）

2．练习用饱满热情地声调，朗读第四自然段，读出荡舟漓江，被桂林山水

所陶醉的情感。 

（六）朗读全文（引领学生细读课文，以致熟读成诵。） 

小结：尽量让学生自己概括课文着重描写了桂林山水的哪些特点？

（作者是是用什么样的笔法，描写了桂林山水的？漓江的水是那么的清、静、绿；桂林的山是那么的奇、秀、险；奇山绿水相映，秀丽无比。）

 【设计理念】

让学生自己学会总结概括学过一篇文章之后的感受，有回答，有补充，老师给以肯定。综合同学们的意见，做出总结。