《老人与海鸥》教学设计

（第一课时）

教学目标：

1． 认识本课生字新词，理解“有声有色、抑扬顿挫、企盼”等词语。

2． 读通课文，了解课文主要内容。

3． 学习课文第一部分，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。

教学重难点：

体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。

学情分析：

对于六年级学生来说，经过几年的学习，他们已经积累了一些学习课文的方法，也具备了一定的理解能力，但让学生从理解老人对海鸥无私的爱，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，对于小学生却不太容易领悟得深刻，需要根据孩子的兴趣，课前做好充分的准备，搜集资料帮助学生理解课文内容，充分发挥教师的引领作用。

教学准备：

制作课件，学生课前预习。

教学过程：

    课前谈话：欣赏图片，配上旁白。

一、导入新课，揭示课题

谈话导入：同学们，我们回忆一下，在小学阶段，我们学过哪些发生在人与动物之间的故事呢？今天，我们再来学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。(引出课题并板书)

二、初读课文，了解大意。

1．检查自学，了解大意

（课件出示词语）请生读，并随机正音。

撮嘴呼唤         翻飞盘旋

抑扬顿挫         扇动翅膀

亲昵说话         肃立不动

有声有色         白色旋涡

（2）同学们发现了什么？（两组词语就是课文描绘的两幅画面）快速浏览课文，找出这两幅场景。指导学生把课文分成两个部分。（板书“喂”和“送”）。

（3）一个“喂”，一个“送”，你能感受到老人和海鸥之间怎样的情感呢？找课文中的句子：

十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

三、深入研读，体会情感.

1．自读1－12自然段，找重点句段。

默读课文的1到12自然段，找找哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样，把有关的句段划出来，并在旁边做上批注。

2学生交流，老师点拨。

预设段落一：

老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

(1) 学生找出句子后直接说自己的理解。

（2）你从这段中的哪些地方体会到亲人般的情感？

“小心地放”，可以看出老人的细致。

 “退开一步”，可见老人多么细心，多么有爱心。

（小结：简简单单的几个动作描写就让我们……板书：动作）

（3）联系上下文找找老人是怎么呼唤的？（出示，并板书：唤）

预设段落二：

在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

（1）老人是怎样呼唤的海鸥的呢？什么是抑扬顿挫？请生来喊一喊。

（2）谁是独脚？谁是灰头？……还可能有怎样的名字？为什么会起这样的名字？

（3）海鸥们听见老人在呼唤他们了，你们看，立刻便有一群海鸥——生接读。你们再看，海鸥吃得多快啊，读——一下子就扫得干干净净。于是，老人边走边放，海鸥——生接读。

（4）我们再来读读这些句子，

海鸥来的多了,吃得快了,请你读一读。(生①读)

海鸥来得更多了,吃得更欢了,请你欢快地读读。(生②读)

海鸥吃得心满意足了,老人也放慢了速度,谁能这样来读读。(生③读)

（5）这起起落落的海鸥，排成一片翻飞的白色，谱成了一篇——生接有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么，又听到了什么声音？

（6）同学们，你们说，这乐谱仅仅是有声有色吗？更是（有情有义）让我们再次读读老人喂海鸥的这段话，感受这有情有义的画面。（齐读）

多么美好的画面，多么和谐的场景，它成了昆明市翠湖公园最美丽的景色。同学们，如此亲密的关系，这样亲人般相处的场景，在翠湖边只上演了一次吗？

是啊，这样美妙的画面上演在十多个冬季，一千多个日子啊。读句子——

十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

十多年来，无论刮着大风还是下着大雨，一到冬天——生接老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。十多年来，无论老人是健康的还是生病着，一到冬天——生接老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

     是的，十多年来，一到冬天，老人每天必来喂海鸥，深情地呼唤海鸥，给海鸥取名字。其实，老人还经常和别人谈论海鸥。到文中找一找。

预设段落三：

谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

     ……

太阳偏西，老人的塑料袋空了。“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。

（1） 就请我们班的朗读高手吧，是谁？

这几段话主要对老人的什么进行描写？从老人语言的哪些地方体会到“亲人”般的情感？（板书:语言）

（2）在谈论海鸥的过程中，除了老人的语言，还有哪里能让你体会到老人对亲人般的情感呢？（生动，企盼）他为何而生动呀？你们能带着这种感觉读读这段话吗？你们看，当海鸥快要回滇池歇息去了，老人望着高空盘旋的海鸥，眼睛里带着企盼。他在企盼什么呢？一起带着企盼读读老人下面说的话。（板书:神态）

读到这，我们对这位海鸥老人不由得肃然起敬，我们来认识一下这位老人吧（出示文字和老人像）请一人读

预设段落四：

他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

（1）从这句话中，你发现了什么？（三个褪了色）谁能用一个词来形容这位老人。（朴素  简朴）

补充材料：出示：被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。每天步行二十多余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃。他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。

（2）蓝布包可以褪色，衣服可以褪色，塑料带可以褪色可是什么是永不褪色的？（生：对海鸥的爱与关心永不褪色。）

 四、练笔，升华感情。 

    就是这样一位老人，在1995年12月20日，仅仅是为了省下更多的钱来喂海鸥而被小小的感冒夺去了生命，临终的床头还放着一包掰好的饼干丁；2005年1月18日，在老人去世10周年之际，昆明人在翠湖边为老人塑了一尊像。如果你现在就站在老人雕像前，你有什么想要对老人说的呢？请大家动笔写写。

五、总结写法。

老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥，海鸥成了老人生活的全部。在叙述这些内容时，正是由于作者对老人动作、语言、神态等方面作了具体地描写，才让我们深切地感受到了老人对海鸥那份真实的情感。（生读）

十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

    在今后写作中，我们也要像作者一样，学会运用多种描写方法把自己想要表达的感情写真实，写具体。

同学们，也正是由于老人对海鸥像亲人一样，所以，老人去世后，当他的遗像被放在翠湖边时，发生了让我们意想不到的事情。下节课，我们再去细细感受海鸥对老人的那份震撼人心的情意。

附板书设计：

                           喂                

                                               动作

老  人  与  海  鸥          语言

                                               神态

                          送                   外貌

                       （亲人）