传统的教学模式强调了以教师为主体，课堂上的全部时间，学生需要一直全神贯注的去听、去思考才能掌握这节课的重难点。尽管教师课备得非常充分，尽管教师在课堂上声情并茂的讲着，但学生一节课的注意力最多持续20分钟，所以往往使得一节课下来，老师很累可学生掌握的却东西很少。怎样提高学生课堂学习的高效性呢？这一直是困扰教师们的问题，同时也促使教师在教学方法上不断的改进。多媒体的出现，为教师解决了这一难题。
人们获得的原始信息，往往不能直接满足自己对信息表达、交流和应用的需要，故需对信息进行加工。文本、图像、声音、动画、视频等信息的载体称为多媒体。人们可利用以上信息将获取的原始材料进行加工。多媒体是很好的辅助教学的工具。在教学过程中将现代多媒体技术与传统模式结合起来，以教师为主导，学生为主体，形成合理的教学结构，可以使课堂效果达到最优化。
一、多媒体教学的优势
1、具有直观性。对抽象事物进行生动直观的表现，把复杂的过程简单化了，使学生能直接从视觉角度观察对象，更客观的了解事物的本质，有助于概念的理解。
2、具有动态性。把课本上的物质动态化了，图文并茂、声像俱佳、动静结合，使事物更具直观感和形象感，能有效的激发学生学习的兴趣以及学习的欲望，使学生能够变被动为主动的接受新知识。
3、具有高效性。增加课堂单位时间信息量，提高学习效率。在传统的教学模式中，教师不停的板书，从而浪费了大量的时间。利用多媒体技术能够大大节省板书的时间，这样就可以使得教师在一节课内向学生传授更多的知识，从而提高学生的信息接收量，提高学习效率。
4、具有交互性。多媒体教学相互作用情况与传统教学环境下的情况有所不同，该模式下的学生与教师之间的交流不再只是面对面的交流，更多的是通过多媒体，因此从课堂的相互作用来看既有学生与教师之间的面对面的直接交流，更多的是学生与教师通过多媒体的相互作用。把传统教学被动变为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。
    5、具有可重复性。传统的教学模式中教师教授的重难点知识都是一遍过，对于没有听懂的学生来说只有课余时间再找老师询问。而多媒体教学可以把课件留给学生，方便学生的再次利用，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。

  二： 课堂的质量，从而达到最优化的教学效果。多媒体教学的改进
多媒体教学模式与传统的教学模式是相辅相成的，两者荟萃其精华，便能达到事半功倍的效果。
1、要注意师生互动环节，教学始终要以老师为主导，学生为主体，把多媒体当做辅助的工具，引导学生思考和分析问题。要加强与学生的沟通，不能一味的让学生被动的接受知识。注意肢体语言的运用以提高学生的学习兴趣；眼神的交流以肯定学生的思考增强学生的自信心；工整的板书的理论知识使学生做题时有据可依。
2、要把握两个中心。一是以教学目标为中心，二是以重点难点为中心，课件的设置要要适量，只要能说明关键点就行，一要注意不能是毫无意义的图片或视频的简单堆砌，这样易扰乱学生的注意力；二要注意不能把两个课时的内容融汇到一节课上，这样学生很难消化掉大量的知识，很难做到有效课堂教学。
3、教师要做好准备。教师在讲课时不能过分依赖课件，要把握好度，根据实际情况调节本节课的快慢程度。教师应发挥灵活应变的能力，在授课过程中应适时停下，留有充足的时间让学生思考、讨论、记笔记。
总之，不管是多媒体教学还是传统的教学都只是一种教学手段，最终目的都是更好的传授知识，两者都有利弊，我们在日常的授课中取两者之精髓，在利用现代技术的同时配合传统教学手段，充分发挥教师和学生的能动性，才能保证。