1新授课：教学中，新授课是课堂教学的主体。对于一些认识生物的形态结构和生理过程的重点难点，应在课堂教学中充分利用多媒体的直观优势，恰当选用媒体作为教学的辅助。如形态部分的“细胞的结构亚显微结构”的内容，在教学中配以模型，以CAI 软件演示其内部结构，就有利于学生掌握其内部构造，形成深刻的印象。

2实验课：生物学科是以实验为基础的自然学科，新教材由原先的五个实验课题增至16个就足以说明这个问题，可见提高学生的实验操作技能显得特别重要。但在生物实验教学中，有些实验操作时间长、步骤繁琐，再加之有些学校材料、老师的操作熟练与否的限制，往往难以达到预期的效果。有些实验微观的实验往往效果也不明显，如果能充分利用多媒体来指导学生的实验操作，则会取得比较理想的教学效果。如质壁分裂离与复原，通过观看课件，形象的动画将整个过程尽收眼底，比单纯的观看显微镜效果要好得多。

3单元复习课：一单元的内容较多，可用投影浓缩单元教学内容，建立系统科学的认知体系，突出重点，突破难点。这种方式在高三的复习中将发挥重要的作用，如果运用得当交会受到较好的效果。如生态环境的保护一章，我将生物的多样性、环境污染的危害，环境污染的治理等内容串连起来，既有大量真实的图片，也有大量启发性的问题，讲练结合，节约了大量的时间，浓缩了时空。

信息技术与学科教学的整合，是教学发展的必然，是教学改革的重要方向。其宗旨是通过在学科教学中充分合理地应用信息技术，丰富教学资源，为学生的多样化学习创造环境，促进教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式和师生互动方式的变革，使信息技术真正成为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具、丰富教学情境的创设工具，优化课堂教学结构，从而培养学生的信息素养以及创新精神和实践能力。因此，广大生物教师应不断提高对信息技术与生物学科教学整合的认识，并注重在教学工作中，积极探索和实践，合理地将信息技术用于教学工作的各个方面，真正促进信息技术与中学生物教学的有机整合。