如何打造高效语文课堂

课堂是学生获得知识、发展能力的主阵地。在教学活动中，教师应采用各种方式和手段，用最少的时间，取得尽可能多的教学效果，实现预定的教学目标以追求教学的有效性。作为教师，我们应站在“为了每位学生的发展”的高度，立足课堂，运用自己的教学艺术，使每堂课都成为简单、扎实、有效教学。

1．目标要明确

每堂语文课都有一定的教学目标，它是教学的定向，往往也是教学的评价依据。在课堂上，教师按照相应的教学思路，逐步引导学生走向教学目标。目标定得不明，内容就会取舍不当。要么课堂密度太小、效率低，要么密度太大、无法落实，这些都是造成课堂低效的原因。一堂课由于没有明确的教学目标，课堂教学成了一堆无序的朗读活动的简单连接和叠加，表面上非常热闹，实际上学生无须动脑； 造成了学习内容杂乱，学习质量低下，教育被表面化。一堂有效的语文课，要使学生和听课者感到中心明确、重点突出，留下深刻的印象。新课程标准指出：“教学目标三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”实际上在教学中我们语文老师时常会将三维一体的多元目标进行了人为的割裂，所以说，实现三维目标的整合，确立明确的目标，看似简单，但简单中蕴含深刻。

2．设计要简约

简单是一种境界。低年级语文课堂教学设计要精心但却不能精细。要摒弃繁杂的形式和花样，采用“剪枝”的方法删繁就简。有时在一定的课堂情境下，可以搁置、放弃或者调整部分预设，这样才能给学生更多自由。语文课堂教学应当追求这样一种境界：在师生交往的基础上，教师预设的展开和学生思想的生成同时发生，两者不断地碰撞、汇合。学生在特殊的情境下和不确定的因素中生成和闪现出稍纵即逝的情智体验；教师在捕捉课堂情境的基础上不断调整预设的教学方案，在学生“愤悱”之际，“不经意”地点拨学生。一课堂上学生始终能被课堂所吸引，一堂课中始终兴趣盎然，积极参与，学生的个性得到充分张扬，在强烈氛围的渲染下不知不觉地度过40分钟，这样的设计虽然简约但并不简单。学生学得轻松，这就是有实效的设计。

3．训练要扎实

语文学科的工具性和人文性是一个统一体，工具性是人文性的基础，离开了语言文字来谈人文性，那只能是空中楼阁。有些语文课堂过于追求形式化的东西，占用了不少时间，但少有实效。有的课，吹拉弹唱，热闹非凡；有的课，又画又演，活泼有趣。但追问真正学到了多少关于语文的东西，却少之又少。“语文课要做减法。”是啊，简简单单才是真，简约才是美。语文课的“根”在哪儿呢？那就是语言。低年级语文课堂应该寻找“训练”与 “感悟”的平衡点，让“训练”与“感悟”有机融合，真正让语文课堂实在起来。在教学中教师留心恰到好处的词语成语，引导学生加以留心，展开了相关的强化训练活动。如：教学《蚂蚁和蝈蝈》时，在学生充分朗读感悟蚂蚁辛勤劳动的情景后，问学生，可以用哪些词语赞美小蚂蚁呢？学生纷纷回答：勤劳、聪明、团结……还有学生用成语“齐心协力”赞美蚂蚁，我顺势出示本单元读读背背中的四个成语“人无远虑、必有近忧、有备无患、防患未然”。学生不但对课文有了更深的感悟，也初步感知了成语的含义。这样的训练设计给学生创设了语言情境，强调积累、强调运用，让学生感到语言的魅力。而且训练自然、扎实、灵活，没有一丝雕琢的痕迹。