信息技术与时间

21世纪是信息化的时代，由于计算机技术的发展，给我们的历史教学带来了新的教学方式、方法，特别是现代教育技术的发展，使我们可以将幻灯片、影像资料等溶于一体，通过计算机展示给学生。以下，我将从三个方面谈谈充分地使用多媒体教学如何辅助老师扩大课堂教学容量，最大限度地优化教学过程：
    第一、帮助老师更快地导入新课   

在历史课堂上，由于无法直接让学生身临其境地观看到历史事件发生的来龙去脉，我们只能凭一些文字记载、历史文物等，了解、学习历史。所以每一节历史课老师都要从不同方面引导学生进入本节课的学习，在每一节课的导入环节上，单一的靠老师语言对历史事件的叙述来引入本节课的学习是不够的。但如果利用多媒体导入就不一样了，就可以使导入部分更快更形象地让学生接受，从而引导学生进入本课的学习。例如学习中国历史《鸦片战争》一课时，为了使学生更快地进入本课史实的学习，老师可以在讲新知识前向学生播放一段视频资料《鸦片战争》的电影片段，以一种直观而形象的方式让学生更快地进入本节课的学习。通过这段影视资料老师可以向学生介绍鸦片战争爆发的时问、地点、交战双方等，进而引导学生深入了解、学习这场战争爆发的原因，即林则徐“虎门硝烟”是战争爆发的直接原因，而进一步探究“虎门硝烟”的过程意义以及这场战争的结果和影响，这样一来就更有利于我们的历史课教学。
    第二、配合老师讲授新课

历史教材内容繁多，体系庞杂，历史课的信息容量大，板书提纲多，而多媒体教学却可以解决这个问题。教师可在课前将教学所需的板书提纲、知识结构、历史地图、年表、表解等制作好，在讲授过程中通过幻灯片适时展示出来。这无疑大大节省了讲解、板书、绘图的时间，能在有限的时间内再现更多的历史内容，扩大学生的视野，而且针对学生不明白的内容还可以当场进行幻灯片回顾。同时，还可以克服传统教学教师包揽太多，学生活动太少的弊端，留出更多的时间让学生阅读、讨论、总结和复习。

    第三、老师可以借助多媒体教学需做的准备工作教学生学会学习。

    例如在《文化大革命十年》一节，课前安排学生从自己的身边搜集有关文化大革命的资料。并针对资料提出相应的问题。学生们搜集到了相片，会议记录，民间故事等资料，我协助同学们把搜集到的资料制成课件，在课堂上进行展示，不仅形成了资源共享，更通过同学们搜集、思考、讨论，充分利用眼、耳、脑、嘴多种感官的参与，加深对文化大革命的认识。同学们通过在多媒体网络环境下的自主合作学习，获得了充分展现自我的空间，激发了学生的主体意识，使学生积极、主动、全面地参与学习过程，做到个体学习与合作学习相结合，在在这样的课堂教学中学生不仅学会了知识，更重要的提高了各种能力，学会了学习。这样的课堂教学中学生不仅学会了知识，更重要的提高了各种能力，学会了学习。