小学美术 《美丽的线条 》教学案例

一、教学内容

人教版小学美术第十册第十五课

二、教材分析
德国艺术家保罗•克利有句名言“用一根线条去散步”，线条是最基本的造型语汇。线可以分为直线和曲线两种。直线有水平线、垂直线、斜线等；曲线有波浪线、螺旋线、弧线等。线的表现力极其丰富：水平线有广阔、宁静感；垂直线有升腾、挺拔感；斜线有危急或空间变化的感觉；短线水平排列则产生跳跃急促的的节奏感；流动的曲线使人感到柔和、轻巧、优美，给人轻快愉悦的感觉。线的粗细、刚柔、滑涩、虚实、疏密等变化产生不同的美感，课本中的图片向我们展示了自然界中神奇的线条：生涩、古朴的线产生稚拙美；斑马身上黑白相间的自然曲线产生韵律美和装饰美；钢构的大桥和建筑简括、挺拔，有一种力度美；缀满露珠的蜘蛛网飘逸连绵、纤细雅拙；通过本课教学，使学生认识到线条的表现力，学习观察、欣赏画面的方法，进而体会、认识到线条这种造型语言的魅力。通过本课的学习，帮助学生了解线条的表现力，掌握线条组织的规律，引导学生对美术造型活动产生兴趣。
三、教学目标
1、发现自然、生活中千变万化的线条，通过仔细观察，认识不同姿态的线条，体会线条的美感特征及其在美术作品和生活中产生的视觉效果；通过教学掌握直线、折线、曲线、交叉线等以及不同线形，如长、短、细、疏、密等不同线形的变化，理解线的美感特征。通过观察、体验、感受、了解感悟各类线条的表现力，培养学生造型能力和创造能力。
2、了解线条的各种形状、线形的变化及线条组合的黑白灰层次，能用线条进行简单的构成练习。
3、通过观察画家用线条表现的作品，初步体会画家在作品中体现的不同情感，认识人类丰富的情感世界。培养学生从生活中发现美，感受美的能力，提高他们的审美能力。
四、教学重点、教学难点：
1、通过对图片、画面的分析，体会线条的美感，了解各种线条的形态和线条组成的纹理。
2、尝试画出长、短、粗、细、疏、密不同变化的线，画面中线条黑白灰层次的组织。
五、教学过程
1、组织教学
提问：你们知道哪些表演艺术家？
2、导入
讲述：今天老师带来了舞蹈家杨丽平的一段舞蹈《月光》
（1）播放一段杨丽萍的舞蹈《月光》视频。（1分钟）
提问：舞蹈演员跳舞身体是呈什么线条的呢？曲线给人一种什么感觉？
（2）认识其它线条
师：我们的生活中除了曲线还有什么线条？直线随便折一下变成了什么线？折线。  把它压弯了呢？弧线。（师边说边用铁丝演示）
3、探究学习——感受生活中的线条
（1）说一说生活中的线
师：生活中，这种线有很多，如：电线、电话线、毛线，那自然界中也有很多丰富的线条，大家看。
（2）欣赏自然界中的景物和运动中的线
（课件展示自然界景物图片：梯田、铁轨、蜘蛛网、闪电、老树等）
这些自然界中的线条你们喜欢哪一种？为什么？同伴之间议论一下？
梯田、蜘蛛网---曲线---柔和、舒缓、温柔、飘逸流畅；
铁轨---直线---挺拔、坚硬，充满活力
闪电---折线---变异、紧张；
[欣赏生活中的线条，让学生的兴趣得到提高，学生一下子被这些他们平常所忽略的线条所吸引，他们感到线条的神奇和魅力，他们还找到生活中的其他的一些线条。】
4、表现线条的美感
（1）过渡：曲线更温柔、柔和，流畅一点，直线挺拔，坚硬；折线让人觉得紧张，变异，像这样的线条有很多很多，它们不但美化了大自然还美化了我们的生活。       大家看，这只陶罐，本来是没有图案的，老师给它加了一些线条，同学们仔细看看这些线条有什么不同？给你什么不同的感觉？
（2）老师出示用不同线条表现的陶罐图
A线条的粗细，可以产生凹凸的变化。
B线条的深浅、疏密，可以产生空间的变化。
C线条的长短：可以产生丰富的节奏变化。
5、欣赏线描作品，感受线条不同的表现方法
 过渡：原来线条的粗细、深浅以及长短会使这简单的线条发生这么大的变化。给我们带来不一样的感觉，下面我们再来看看同学们是如何用线条表现画面的。
【通过欣赏不同方法表现的陶罐,让学生直观地感受到不同粗细、深浅、疏密、长短的线条都会使陶罐发生不同变化。让学生初步感受到线条的独特魅力。】
（1）不同方法表现的线条
木炭画：用线松软，层次丰富，富有轻重、虚实的感觉。
木炭，松软层次丰富，用力重一点画，画面就会深一点，但木炭画上去就很难用橡皮擦去，所以大家一定要想好了再动笔。
毛笔画：用线柔软，变化丰富，可画出轻重、浓淡、枯润、虚实不同的线。
钢笔画：刚劲有力，富于弹性，少了一点深浅和粗细的变化。
铅笔画：层次清楚，刻画细腻，质感逼真。
（2）线条表现的不同感受
大师作品分析：线条很概括用了寥寥几笔，就把女性的主要特征表现得淋漓尽致，这些线条柔和、流畅、富有节奏。
用线条表现个性的作品分析：左边的作品精致，细致、逼真，这个小朋友做事认真。右边的作品简单一点，概括，但是却很有创意，显得很稚嫩，他在藤椅上画了一些花，特别的有个性，所以线条还可以显示出一个人的个性。
情绪的作品、表现音乐的作品。
【许多学生对于凭空的想象往往感到一筹莫展，常因苦思冥想而无冲动的创作体验而苦恼，通过这一环节的教学，学生进一步感知和体验线条的不同表现方法，帮助学生整理和清晰了自己的这些感受和思考过程。巧妙的为学生的构想提供了一个有趣的空间。让学生大胆的展开了联想，从面获得了创作的灵感。】
6、课堂总结
欣赏了这么多用线条表现的画面，你觉得线条有什么样的魅力？可同伴议论
7、作画
是啊，线条可魅力真是太多了，大家看这只陶罐，老师用丰富的线条装饰了一下，下面就请同学们发挥线条的魅力，来装饰我们自己的陶罐，看谁最能？学生在优美的旋律中完成作业，教师个别辅导，做完作业的学生将陶罐展示于黑板上。
【这个教学环节学生的想象力天马行空，完全沉浸在活跃、快乐的氛围中，学生们时而有灵感突现的喜悦，时而有深思后的顿悟。教室内随处激荡着创造的热力，因此教师施以适当的引导后，学生在美术的氛围中，便充分享受到了创造的乐趣，亲身体验创造的神奇。背景音乐的选择、流动的画面展示了良好的创作氛围，为创作有困难的学生提供了短暂的视觉形象，使其免除畏惧心理。】
8、评价线条的魅力
多么美的陶罐，我准备挑选一个带回家，将它安在茶几上，选哪个呢？将手中的五角星贴在一个陶罐上。你们也像老师那样来挑选一个你认为最满意的陶罐吧！将手中的五角星贴在它的上面。
挑选五角星最多的作品请学生分析，它美在哪儿？请个别五角星少的学生说说：你觉得以后该怎样努力？
老师把好的作品同学奖励一张图片，大家看这两张图片，这是用不同的线条装饰的衣服，还可以表现我们喜欢动物。
【通过作品展示将整节课推向了高潮，学生在这一环节中陡然间会有一种莫大的自豪感和成就感……】
9、拓展线条的魅力
美丽的线条不但可以用在绘画中，还可以用在生活中的方方面面，如门窗、花瓶、用千变万化的线条表现千变万化的世界，为我们生活增添美、增添乐趣。

六、作业展评

通过比较让学生了解到自己的不足。 但是，计划往往没有变化快。我设计运用到课堂中很不实际。一、学生因为不可以正确找出线条而在下面讨论，或者是有些同学在沉默，从而是我的问题不能在预设时间内完成。也就要多做解释，是学生明白。作业就是我的课堂效率下降很多。二、在寻找的过程中，学生的直线和曲线和容易接受，但是其他的比如：线条的粗细、疏密、浓淡、宽窄等的变化就理解不是很到位。在经过老师的知道以后有所改观。以至于在下节课中，还要继续知道学生的线条变化关系。
    在本课的结尾我又进行了有意的延伸，通过培养学生的综合能力及突出学科间融会贯通的特点，将学生置于多元的情境中，培养学生知识迁移的能力，让学生们把这些不同的线条表现在花瓶、门窗中，这也是我意料之外的。  一堂课不可能一蹴而就，它需要一个长期的过程。如果能够长期的潜移默化，美育才能得以真正的生根发芽，作为一名美术教师，我感到所做的这些，还是远远不够的。在今后的美术教学中积极探索，不断提高美术学科的教学效率。让我们的美术课堂充满活力和生机，让儿童美术教育真正成为孩子们创新的摇篮。

七、教学反思：
   让学生在自然、生活中发现线条的变化。通过仔细观察，认识不同姿态的线条；通过教学掌握直线、折线、曲线、交叉线等以及不同线形；通过观察、体验、感受、了解感悟各类线条的表现力，培养学生造型能力和创造能力。
首先、情境导入，感受线条的魅力。运用不同的方式出示各种不一样的线条。其次、寻找线条，探究线条的魅力。让学生寻找身边的线条，从而加深对线条的认识。最后、描绘线条，创造线条的魅力。通过线条让学生了解“黑白灰”的表现手法。