信息技术与教学时间      

     随着现代社会的发展，我们已经进入一个高科技、现代化的信息时代，信息产业成为社会中的核心产业，信息技术已经逐步渗透到了我们生活的方方面面，信息的筛取、分析、加工、利用的能力与传统的听说读写算方面的知识技能同样重要，这些能力是信息社会对新型人才培养的最基本的要求。因此，在物理教学过程中引进信息技术，使之形成为一种新型的教学模式，正是大势所趋。  
     信息技术与教学整合的结果仅仅是一种手段，我们使用这一手段的目的是充分地利用现代信息技术的优势，促使教学任务的更快、更好、更有效的完成。显然，这种整合模式，应该成为学生获取信息、探索问题、合作学习、解决问题和构建知识的认知工具。

     一、教学演示的工具

这是信息技术与教学整合的最初形式，也是最基本的层次。教师可利用教学软件或多媒体素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，以便清楚地说明讲解的结构，形象地演示教学的内容；或用图表、动画、影片等展示动态的变化过程和理论模型等等。信息技术与教学的整合，可以使计算机代替粉笔、黑板等传统教学媒体，实现传统模式所无法实现的教学功能，可以节省很多教学时间。 
      二、主体交流的媒体

教学过程应该是师生之间、学生之间互动的交流过程。通过互联网、局域网的硬件环境，实现师生之间、学生之间的专题质疑、问题研讨、个别辅导和感情交流，以及师生与外校外地外界的链接，达到快速、优质、高效的目的，实现知识获取和能力训练的最大效益。这种整合模式可以实现个别辅导式的教学，既能代替教师的部分职能，如出题、评定等，还能较好地实现因材施教，解决因主体个别差异导致的质量失衡问题，还能更有效地提高学生学习的投入性、自觉性。 
      三、资源环境的生成

信息技术与教学的整合，可以突破书本知识是知识主要来源的限制，而不断优化生成新的丰富多彩的教学资源环境。例如异地景观、背景材料、实物模型、重要数据、实验过程、百家思想等，很多是课本所容纳不了的，而这类材料却能极大地丰富教学的资源环境，传统教学模式所受局限太大，根本无法全部生成。例如在八年级物理《声学》教育当中，可以在课件中插入声音，让学生真正感受体验到声音特性的不同，比传统说教式的教学效果好很多。