“二十年后回故乡”习作指导

[教学目标]

知识与技能目标:引导学生如何想象（想象要合理），并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。

过程与方法目标:通过创设情境、口语交际、小组合作等方法，激发说的愿望，写的兴趣，明确要求以及写作思路。

情感态度与价值观:鼓励学生大胆地想象，培养学生的想象力和创造力，激发作文的兴趣;培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。

[教学重难点]

1、要引导学生充分展开想象。

2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。

[课前准备]： CAI课件

[教学过程]

一、激发兴趣，引入课题

出示课件，情景引入

有一首古诗千古流传，它反映的是诗人阔别家乡多年后，再次回到家乡的所见所感。同学们知道是哪一首诗嘛？（指名说，出示）

《回乡偶书》同学们只知其一，还不知其二吧！老师为大家把两首都带来了。同学们带着感情读一读。

二、教师谈话：诗人刚回到故乡时，儿童都不认识他。当他在故乡住下后，发现离别家乡这么多年，什么都变了，跟记忆中的一点也不一样了 。似乎只有家乡的镜湖没变。

    同学们，再过二十年，（指罗芷恬）你可能是响誉全国的著名主持人。（指李思怡）你可能是满世界巡演的的舞蹈家。（指陈博雅）作为一名作家，你出的书可能销售过亿。（指陈芳钰）作为一名画家，你的画会让人流连忘返。你也可能是大洋彼岸的电脑工程师，也可能是一名环保志愿者，你可能是一名时装设计师，也可能是一个在异地打工的普通人……不论你在哪个地方，也不论你在干什么？家乡，一定会珍藏在你的记忆中。今天，就让我们大胆发挥想象，放飞自己的心灵。以《二十年后回故乡》为题写一篇习作。（板书课题）

二、出示要求，明确要求。

1、让我们来看看课本上关于这次习作给我们提出了什么要求，又给我们什么启发。（出示）自由读。

2、指读，指说。

相机板书：发挥想象，表达感情。

三、回顾课文，总结方法。

1、课本要求我们回忆课文中表达感情的方法，并运用在自己的习作中。哪位同学能以某篇课文或某篇课文中的某个句段为例，来给我们说说。你收获到了哪些表达感情的方法？

2、指说。师小结：我们可以通过一定的景物或事物来表达自己的真情实感。

四、问题引路，开启思维。

1、习作要求中已经给了我们一些启发。邓老师也帮大家整理了一些问题。选择你感兴趣的话题，在四人小组中交流，或者你还有其他的想法，也可以说。

2、出示问题，小组讨论。

师巡视参与，了解学生话题内容。

五、典型交流，指导想象。

1、指说。交流构思内容。

2、以“学校变化”为例，指导想象方法。

（1）出示先“向荣小学”图。

（2）出示一组名校图片，告诉学生，二十年后，我们向荣小学就变成这样了。

（3）谁还能继续发挥想象，说说二十年后，当你回到故乡，来到母校，你会看到一座怎样的校园？

（4）师在学生的发言当中，相机小结想象方法：以别处同类型的景物为参照物，把它们的优点拼在一起，以现有的科技水平，预测未来的发展变化。

3、二十年后的校园多么令人向往。二十年后，我们就相约在这里聚会吧！

六、创设情境，由说到写

1、现在2011年，时光飞逝，一转眼就是二十年。我们相约聚会的日子到啦！（屏幕出示：2011年,9月28日）当年的同学陆续走进校园，你们相见是怎样的情景呢？会说什么？做什么？（情景表演）就在你们互相问好，互道近况之际，你们的邓老师——我慢慢的走了过来，走进了你们中间，你们眼中的我有变化吗？说说看。我们之间又会说些什么？

2、同学们，你们的思维开阔，想象也丰富，所以内容也很广。我们把想象的一些事物、景物、人物组合在一起，就是二十年后回故乡的情景了。那是不是要把所有想象到的景物都写进习作中呢？

3、、指说。师小结：要点面结合，有详有略。

七、独立习作，个别指导。

八、典型交流，相机点拨，评价修改。

[板书设计]：

                              二十年后回故乡

发挥想象

表达感情