在当前的教育领域，以互联网和多媒体为核心的信息技术已成为教学和学习的重要工具。广大政治课教师必须掌握现代信息技术，并善于运用信息技术为政治教学实际服务，以取得良好教学效果，其原则是：选用信息技术，能达到优化政治课教学的目的；信息技术是服务于教学的，要正确处理信息技术在教学中的运用。

信息技术具有不受时间、空间限制的直观性和运动变化的可控性以及 强大的交互功能，有效地渲染思想政治课堂的气氛，创设情境以启迪学生的思维，可以更好地激发学生学习思想政治课的兴趣；顺利完成教学任务、提高教学实效； 提高学生能力，培养情感、态度和价值观；增加课堂容量和时代感；有利于做好课堂反馈，打造高效课堂。信息技术将文字、图像、声音等信息有机地组合在一起,充分调动了学生浓厚的政治学习兴趣,同时也增加了课堂信息传递的渠道,提高了单位时间内传递信息的容量,拓宽了学生的知识面,为充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性提供了良好的保证,提升了政治课教学的质量和品位,使政治课成为有"米"之炊.长期以来,政治课教学多采用照本宣科的机械教学模式,学生只靠死记硬背无法从政治课堂中获得任何乐趣。

政治教师应该发挥信息技术的优势,巧设导入,引人入胜;创设情境、冲破难点;启动多元互动,带给学生快乐新体验;善于总结,使结尾韵味无穷。从而打造快乐的政治课堂,提高学生乐学、会学的能力,推动学生主动、快乐地发展。运用信息技术获取丰富教学素材,让政治课堂生活化,激发学生的学习兴趣众所周知,政治课堂的特点是逻辑性强,内容比较枯燥。虽然新教材在编排上增加了很多与生活实际紧密结合的实例,但是单一的文字形式还是很难激发和调动学生参与到课堂教学当中。要想让政治课堂充满生机与活力,教师需要更多地关注社会生活的方方面面。现阶段高中政治课程包含了经济生活、政治生活、文化生活和生活与哲学这四个模块,可以说涵盖了社会生活的方方面面。兴趣是最好的老师。在高中政治课教学中，一节好的多媒体课件，首先取决于好的设计，其最主要的难点在于对教学目标和与多媒体课件有机整合的把握。

为此，建议教师在运用现代教育技术教学时要注意以下几个方面的要求：

1、要根据学科性质、特点的需要使用教育资源

思想政治课的内容可谓博大精深，古今中外、天文地理、甚至理科类的各门学科也都有涉及。政治理论离不开联系实际，这种联系必须具有针对性，既不能模棱两可，更不能是事而非。高中思政课教学要突出思想教育性，要帮助学生树立正确的价值观，把握正确的政治方向。当前国内外各种政治现象纷繁复杂，鱼目混珠，那些冒称“时代性”的政治现象，往往不适合我国国情。例如，资本主义国家的“民主选举”场面，“气氛热烈”，在“三权分立”制度下，权力制约“民主程度高”等，但这些“民主”的本质都是为资产阶级服务的。这就要求教师要围绕所学的学科性质或教学目标来选择现代教育资源，切实做到“形散而神不散”，不加分析就把资源就搬上多媒体，必然造成喧宾夺主或混淆视听。因此，怎样才能使所获取的知识引导学生走向积极的一面，这不仅需要思想政治课教师要有较强的获取、分析和加工的能力，而且也能教给学生这样的能力。

2、要恰当运用现代教育技术，做到情景、知识、情感的统一

并不是现代教育技术运用水平高就能起到有效的作用。教师运用教育技术绝不能为了所谓的新花样而忽视把握教学的本质。一节现代教育技术教学能不能调动课堂气氛，促进学生情感交流与价值观的升华，不在于“技术”运用水平的高低，而在于能不能把学生现有的知识和所学的内容以及情感态度自然地融合在一起。比如，在高中《经济生活》“影响消费的因素”教学中，教师通过设计了一个“高收入群体”与“低收入群体”生活起居对比的情境：一方是“顶级豪宅”，另一方是“房子没有围墙四面透风”的场面，这种具有强烈反差的资源只要简单的技术就行，但因针对性强会引起学生心灵的共鸣和震憾，使课堂的学习气氛热烈。通过教师及时的引导、启发，就能使学生明确认识到“收入差距过大不利于社会的和谐”的本质观点。因此，课堂气氛的好坏不在于现代教育手段的包装层次，不在于课堂表面的活跃，而在于知识、情景、情感的统一。

3、要根据教学内容要求，做好“师生互动”、“生生互动”

“独学而无友，则孤陋而寡闻”。现代教育技术教学为师生共同参与，学生之间互帮互学、互相协作创设了有利的条件，它改变了传统课堂教学中，师生单向交流，学生处于十分被动的局面。但是，面对内容丰富、信息量大，交互功能强的现代教育资源，学生要在较短的时间内综合各方面有效的信息，难度较大，必须在教师的指导下，通过学生之间的协作、交流才能完成。在高中思想政治教学过程中，对于一些脱离学生生活经验的知识，单靠学生的个体往往很难做出正确的理解，这就要求教师从中学生的实际出发，贴近学生的生活和心理感受，防止放任自流的倾向。那些思想教育性强的，有理论深度的知识，以师生互动为好，比如学习“社会主义初级阶段的基本经济制度”，理论性的资源多，适宜在老师引导下进行系统的有逻辑的分析；而“多变的价格，多彩的消费”这样的知识，形象性的内容丰富，则更适合由学生之间协作中去体验和感悟。因此，教师在运用现代教育技术教学中应始终是组织者、指导者、帮助者，虽然教师对学生的直接“灌输”减少了，但教师的启发、引导作用和事先的准备工作、组织工作都大大增强。

正确运用现代教育技术的过程，不仅是优化政治课教学的过程，也是教师专业成长的过程。在具体的现代教育技术教学实践中或许我们会走入“误区”，但只要我们善于总结，大胆去尝试，在实践中积累经验，不仅有利于教师的成长与进步，而且会使学生受益无穷。