浅谈如何合理安排中学信息技术课堂时间

     新的课堂教学改革突出了这样一个问题，那就是要以“教师引导学习，学生自主探究学习”的教学模式来替代传统的“教师教，学生学”的模式，这一重大改变对于教育教学有深远的意义。同时，这一项重要改革也激发了教师对于充分利用课堂教学有限的时间来达到最佳教学效果的问题的思考。

为了提高每节课课堂时间的利用效率，信息技术教师既需要遵循教育技术理论的指导，也要从多方面进行考虑来设计和组织课堂。根据近两年的信息技术教学工作所积累的经验，我认为具体可以从以下几方面入手：

一、利用大脑曲线原理来合理安排课堂时间

    第一，复习导入阶段既是对上一节课知识的复习巩固，也是对本节课新知的启发和导入，而按照人的大脑曲线规律来分析，这个阶段也正是学生从课间游戏放松的状态向课堂学习状态过渡的阶段。教师在这个阶段要在尽可能完成既定任务的前提下，提高学生状态转换的“加速度”，这样才能为本节课的高效学习打下良好的基础。例如，我曾经听过这样一节区级研究课，该课的内容是关于Excel在生活中的应用，授课教师在导入环节中设计了一个师生互动活动，就是利用随机抽取座位号的形式让被选到的学生到讲台前品尝饮料并分辨饮料的种类，这个互动活动激发了学生极大的兴趣，使学生开始思考本节课老师所要讲授的内容，同时也使学生快速的进入到了该节课的学习状态。

第二，精讲解惑阶段是一节课的主体部分，也是最重要的部分，有了复习导入阶段较好的铺垫，学生快速的进入了学习状态，但这并不意味着可以忽视这一阶段的教师内容的设计，钱志亮教授有这样的一个观点我很赞同，那就上好一节课其实就是让听课的对象“痛并快乐着”，精讲解惑阶段的内容设计同样要做到精彩，能够时刻吸引学生的注意力，因为按照大脑曲线的变化规律，这一阶段是学生注意力最集中、思维最活跃的一个阶段，因此，教师对这个阶段把握的成功与否直接决定了本节课的学习效果。

第三，练习反馈阶段是对本节课学习情况的检测阶段，按照大脑曲线的变化规律，这一阶段也是学生注意力开始分散，学习热情开始下降的一个阶段，但这一阶段也对本节课的学习非常关键，可以起到对所学知识巩固的作用，因此，对于这一阶段教学内容的设计最好以新颖的形式来激发学生的热情，如采用小组积分竞赛的形式，抢答加分等形式。

第四，课堂小结阶段是一节课的结束阶段，也是对课堂知识回顾和梳理的阶段，按照大脑曲线的变化规律，这一阶段学生的情绪会有一个小的波动，这与学生即将迎来课间休息时间有关，学生的情绪同样表现的有些活跃，因此，教师应把握好这个阶段，利用较少的时间对课堂知识进行高度以及高效的总结和概括。

二、利用合理分组来充分节省课堂时间

信息技术课堂上对于学生的分组与其他学科相比有自身的特点，那就是要教好的遵循信息技术学科的规律，不仅要在每个划分的学习小组中分配不同层次能力基础的学生，而且还要考虑到所学习的内容。例如，学习Flash动画时，要求学生最好有一定的美术基础，这样对于动画的制作会有很大的帮助，同时还要求学生有一定的组织和创意能力，因此，在分组时，既要考虑学生接受新知的能力情况，也要考虑尽可能每个小组都分配一个美术基础相对较好以及组织和创意能力教好的学生。换句话说，就是要对学生现有的资源结合学习需求进行优化组合。这样的做法可以说是一举多得：

第一，可以起到使基础好的学生对基础差学生辅导的作用；

第二，可以使学生各自发挥各自的特长去完成一个作品；

第三，可以培养和锻炼学生团队合作的意识和能力；

第四，可以使教师从大量的重复性的指导当中解脱出来，争夺更多的时间对学生做更深一层次的指导。