一、利用大脑曲线原理来合理安排课堂时间 
在听了北京师范大学钱志亮教授关于《怎样上好一节课》的讲座之后，我收获颇丰，其中，他对于大脑曲线原理的讲述对我的启发很大。这个理论在工作之前我略有了解，钱志亮教授的讲解启发了我将大脑曲线原理在课堂教学中的有效应用。他所讲述的通常学生在每节课堂上的大脑曲线变化规律如下图所示。
                                       按照大脑曲线变化规律来设计教学环节和教学内容可以使学生获得较好的学习效果。 
第一，复习导入阶段既是对上一节课知识的复习巩固，也是对本节课新知的启发和导入，而按照人的大脑曲线规律来分析，这个阶段也正是学生从课间游戏放松的状态向课堂学习状态过渡的阶段。教师在这个阶段要在尽可能完成既定任务的前提下，提高学生状态转换的“加速度”，这样才能为本节课的高效学习打下良好的基础。例如，我曾经听过这样一节区级研究课，该课的内容是关于Excel在生活中的应用，授课教师在导入环节中设计了一个师生互动活动，就是利用随机抽取座位号的形式让被选到的学生到讲台前品尝饮料并分辨饮料的种类，这个互动活动激发了学生极大的兴趣，使学生开始思考本节课老师所要讲授的内容，同时也使学生快速的进入到了该节课的学习状态。
 
第二，精讲解惑阶段是一节课的主体部分，也是最重要的部分，有了复习导入阶段较好的铺垫，学生快速的进入了学习状态，但这并不意味着可以忽视这一阶段的教师内容的设计，钱志亮教授有这样的一个观点我很赞同，那就上好一节课其实就是让听课的对象“痛并快乐着”，精讲解惑阶段的内容设计同样要做到精彩，能够时刻吸引学生的注意力，因为按照大脑曲线的变化规律，这一阶段是学生注意力最集中、思维最活跃的一个阶段，因此，教师对这个阶段把握的成功与否直接决定了本节课的学习效果。
 
第三，练习反馈阶段是对本节课学习情况的检测阶段，按照大脑曲线的变化规律，这一阶段也是学生注意力开始分散，学习热情开始下降的一个阶段，但这一阶段也对本节课的学习非常关键，可以起到对所学知识巩固的作用，因此，对于这一阶段教学内容的设计最好以新颖的形式来激发学生的热情，如采用小组积分竞赛的形式，抢答加分等形式。
 
第四，课堂小结阶段是一节课的结束阶段，也是对课堂知识回顾和梳理的阶段，按照大脑曲线的变化规律，这一阶段学生的情绪会有一个小的波动，这与学生即将迎来课间休息时间有关，学生的情绪同样表现的有些活跃，因此，教师应把握好这个阶段，利用较少的时间对课堂知识进行高度以及高效的总结和概括。
 二、利用合理分组来充分节省课堂时间 
信息技术课程对学生的领悟能力和操作能力要求较高。如果一味的只是统一演示教学，统一指导，那么就会产生一系列问题。例如能力强的学生完成教师演示的操作后无事可做，而能力弱的学生操作的时间较长或提出教师指导的需求较