多媒体在高考语文总复习中的应用

语文高考总复习是促进学生系统全面掌握语文基础知识，培养学生的学科学习能力，提高学生语文素养的重要阶段，具有时间紧、内容多、任务重的特点。然而传统的教学手段使上课节奏慢，课堂容量小，教学形式呆板枯燥，大大降低了高考语文复习教学的效率。要想有效地改善这种不足，可以合理地将集声、图、文于一体的多媒体技术引进课堂，辅助语文复习教学，它不仅可以迅速便捷地搜集各种教学信息，还能将这些信息更加直观、迅速、形象、生动地传递给学生，增添了课堂教学的活力，极大地优化了教学过程，使教师得心应手，学生如鱼得水，为教学成效的提升发挥重要的辅助与促进作用，从而达到高考总复习与多媒体应用的巧妙融合。下面我根据自己平日教学过程中点滴经验，谈谈运用现代多媒体技术进行高考语文总复习的教学体会。

第一、创设复习情境，激发学生兴趣。

    著名科学家爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上，只要能够唤起他们对学习的兴趣，他们自然而然就会进入学习的境界中。然而，语文课一向以严肃、古板、说教的面孔出现，再加上高三的复习又是枯燥无味，没有上新课那么丰富多彩的材料，学生不想听、不爱听。要改变这种现状，教师就不能只是做个“教书匠”，还要做个“艺术家”，
在复习课的伊始，就要想方设法迅速集中学生的注意力，复习课的导入不仅要帮助学生收心进入课堂状态，还要调动起学生浓厚的复习兴趣和强烈的求知欲望，激发学生的学习动力，多媒体就成为了语文教师的好帮手。我们可以利用多媒体为学生创设丰富多彩的复习情境，例如可以通过小故事、图片、动画等方面，设置疑问，巧解悬念，从情境中发现问题，进而有针对性地开展讨论，提出解决问题的思路。在复习标点符号这一专题时，我用多媒体投影了一句话：下雨天留客天留我不留。然后请同学思考，可以有几种加标点的方法，引起了学生浓厚的兴趣，讨论声不断，然后又把学生的答案用动画的形式投影出来，引起学生的注意，让学生明白标点符号的重要作用，然后自然地过渡到标点符号这一专题的复习，使教学过程顺利进行。除此之外，我还会用多媒体直接投影出近几年高考题目让学生进行自我诊断，暴露出自己的知识漏洞，从而引发学生感悟、体验，然后转化为内向深处的需要倾向。

运用多媒体创设复习情境，导入新课，可以有效地开启学生思维的闸门，激励学生的探究欲望，使学生的学习化被动为主动，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识，提高复习效率，把师生带入到一个更广阔的天地，一个绘声绘色的世界当中去。

第二、构建知识体系，提高复习效率。

语文高考主要是考察学生的语文素养，语文素养的提高离不开两个方面：一是扎实地掌握基础知识；二是运用知识来理解鉴赏文学作品的能力。这就要求教师在指导学生复习时，首先要将考试大纲中所有知识点细致、全面的复习整理一遍。此时复习容量大，就需要借助多媒体，将所有知识点进行处理和整合，建立一个宏观的、完整的知识体系，然后通过多媒体展示出来，高屋建瓴给学生以新鲜感以及清晰的知识网络，提高复习效率。例如在复习诗歌鉴赏时，可以分成四大板块来鉴赏：诗歌形象、诗歌表达技巧、诗歌语言特色、诗歌主旨。其中诗歌表达技巧又可从三个方面来鉴赏：表现手法、修饰方法、表达方式。然后逐级列一个提纲，这就可以将众多的知识点连成一条知识线索，然后将这些线索构成一个完整知识体系，通过多媒体逐步、清晰地展示给学生。这样，既可以让学生在短时间内完整的掌握考试大纲的知识要求，又可以加深学生知识内在联系的把握，从而提高复习效果。

第三、突破复习重难点，抽象知识形象化。

高中语文复习中有一些重难点都比较抽象，难以理解和描述，例如诗歌的鉴赏、散文的鉴赏、片段作文和大作文，光靠语言和文字描述，学生较难理解，必须充分采用富有形象性、启发性和创造性的教学方法，引导学生化难为易，帮助学生化抽象知识形象化，由感性认识上升到理性认识。例如在复习写景物类的小作文时，很多同学都无从下笔，无话可写，究其原因，是学生在平时忽略了对自然景物的观察，因而抓不住景物的特征，加以具体描述。于是我根据写作的要求，收集了一些景物的图片，然后通过多媒体，把图中的景物从远到近，由上到下，从主到次，有目的有计划地展示给学生看，可以引起学生的细致观察，使学生建立起立体的、系统的、有序的景物表象，让学生的感性经验向理性认知飞跃，这样，学生写起来就言之有物、言之有序、得心应手了。

多媒体给学生多重感官刺激和直观感知，加快了学生的理解进程，缩短了学生对同样内容的接受时间，帮助学生理解和掌握复习中的重难点，确保学生形象思维和抽象思维的同步进行。多媒体使教学从无声到有声，从无形到有形，从平面到立体，拓展了教学空间，大大增强了课堂的表现力。通过运用多媒体化解知识难点和优化教学过程从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果，使复习真正步入“教师善导,学生乐学”的良性循环。

第四、精选训练试题，增加复习容量。

精讲多练是学生的知识和技能形成的主要途径，学生除了要掌握扎实的基础知识之外，还必须做一定量的习题加以巩固，语文高考大都是主观题，题目一般比较长，以前主要是依靠试卷去检测，然后教师进行批改，在一段时间之后才向学生反馈，这种训练方式速度慢、题量少，效率低，难以满足学生学习的欲望和高考的要求，运用多媒体就可以解决这一问题，在最短的时间内向学生提供大量的习题，做到高密度的知识训练。比如在复习时，可以精选一些典型性的高考试题用多媒体展示出来，限定学生在规定的时间内做出自己的答案，然后让学生互相讨论，对学生答案进行评价，最后老师展示相对标准的答案，进行方法的归纳和点评，并合理设置声音、动画，增强趣味性，使实效性和艺术性相结合。

这种在练习中针对学生对知识的掌握程度边练边评，随点随评，发现问题，及时解决，从而使学生问题越来越少，知识积累越来越多，能力越来越强，复习效果越来越好。

总之,多媒体教学与高三语文复习巧妙融合，合理运用，可优化课堂结构，优化教学信息，有效地增加教学密度和扩大信息量，使令人乏味的语文复习教学更加有声有色，展现出语文教学的独特魅力。在今后教学中，我会不断探索，挖掘潜力，更深入研究和实践如何充分而恰当地运用多媒体优化复习课的课堂教学，力求最大限度地提高复习的效率，为我们学生金榜题名奉献自己的力量！

多媒体在高考语文总复习中的应用

摘要：随着新课题改革的不断深入，多媒体技术已经广泛地应用于高中语文教学中，它形象、直观、生动、艺术品位十足，充分地调动了学生学习的积极性，大大地提高了学习效率，使学生能在轻松愉快的气氛中获得知识。然而，任何事物都有两面性，如果应用不当，反而会适得其反。本文就结合高三语文总复习的特点，从创设复习情境，梳理知识体系，化解复习重难点，精心选编习题等方面谈谈如何使高考复习与多媒体的应用巧妙融合。

关键词：高考语文；复习教学；多媒体技术

语文高考总复习是促进学生系统全面掌握语文基础知识，培养学生的学科学习能力，提高学生语文素养的重要阶段，具有时间紧、内容多、任务重的特点。然而传统的教学手段使上课节奏慢，课堂容量小，教学形式呆板枯燥，大大降低了高考语文复习教学的效率。要想有效地改善这种不足，可以合理地将集声、图、文于一体的多媒体技术引进课堂，辅助语文复习教学，它不仅可以迅速便捷地搜集各种教学信息，还能将这些信息更加直观、迅速、形象、生动地传递给学生，增添了课堂教学的活力，极大地优化了教学过程，使教师得心应手，学生如鱼得水，为教学成效的提升发挥重要的辅助与促进作用，从而达到高考总复习与多媒体应用的巧妙融合。下面我根据自己平日教学过程中点滴经验，谈谈运用现代多媒体技术进行高考语文总复习的教学体会。

第一、创设复习情境，激发学生兴趣。

    著名科学家爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上，只要能够唤起他们对学习的兴趣，他们自然而然就会进入学习的境界中。然而，语文课一向以严肃、古板、说教的面孔出现，再加上高三的复习又是枯燥无味，没有上新课那么丰富多彩的材料，学生不想听、不爱听。要改变这种现状，教师就不能只是做个“教书匠”，还要做个“艺术家”，
在复习课的伊始，就要想方设法迅速集中学生的注意力，复习课的导入不仅要帮助学生收心进入课堂状态，还要调动起学生浓厚的复习兴趣和强烈的求知欲望，激发学生的学习动力，多媒体就成为了语文教师的好帮手。我们可以利用多媒体为学生创设丰富多彩的复习情境，例如可以通过小故事、图片、动画等方面，设置疑问，巧解悬念，从情境中发现问题，进而有针对性地开展讨论，提出解决问题的思路。在复习标点符号这一专题时，我用多媒体投影了一句话：下雨天留客天留我不留。然后请同学思考，可以有几种加标点的方法，引起了学生浓厚的兴趣，讨论声不断，然后又把学生的答案用动画的形式投影出来，引起学生的注意，让学生明白标点符号的重要作用，然后自然地过渡到标点符号这一专题的复习，使教学过程顺利进行。除此之外，我还会用多媒体直接投影出近几年高考题目让学生进行自我诊断，暴露出自己的知识漏洞，从而引发学生感悟、体验，然后转化为内向深处的需要倾向。

运用多媒体创设复习情境，导入新课，可以有效地开启学生思维的闸门，激励学生的探究欲望，使学生的学习化被动为主动，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识，提高复习效率，把师生带入到一个更广阔的天地，一个绘声绘色的世界当中去。

第二、构建知识体系，提高复习效率。

语文高考主要是考察学生的语文素养，语文素养的提高离不开两个方面：一是扎实地掌握基础知识；二是运用知识来理解鉴赏文学作品的能力。这就要求教师在指导学生复习时，首先要将考试大纲中所有知识点细致、全面的复习整理一遍。此时复习容量大，就需要借助多媒体，将所有知识点进行处理和整合，建立一个宏观的、完整的知识体系，然后通过多媒体展示出来，高屋建瓴给学生以新鲜感以及清晰的知识网络，提高复习效率。例如在复习诗歌鉴赏时，可以分成四大板块来鉴赏：诗歌形象、诗歌表达技巧、诗歌语言特色、诗歌主旨。其中诗歌表达技巧又可从三个方面来鉴赏：表现手法、修饰方法、表达方式。然后逐级列一个提纲，这就可以将众多的知识点连成一条知识线索，然后将这些线索构成一个完整知识体系，通过多媒体逐步、清晰地展示给学生。这样，既可以让学生在短时间内完整的掌握考试大纲的知识要求，又可以加深学生知识内在联系的把握，从而提高复习效果。

第三、突破复习重难点，抽象知识形象化。

高中语文复习中有一些重难点都比较抽象，难以理解和描述，例如诗歌的鉴赏、散文的鉴赏、片段作文和大作文，光靠语言和文字描述，学生较难理解，必须充分采用富有形象性、启发性和创造性的教学方法，引导学生化难为易，帮助学生化抽象知识形象化，由感性认识上升到理性认识。例如在复习写景物类的小作文时，很多同学都无从下笔，无话可写，究其原因，是学生在平时忽略了对自然景物的观察，因而抓不住景物的特征，加以具体描述。于是我根据写作的要求，收集了一些景物的图片，然后通过多媒体，把图中的景物从远到近，由上到下，从主到次，有目的有计划地展示给学生看，可以引起学生的细致观察，使学生建立起立体的、系统的、有序的景物表象，让学生的感性经验向理性认知飞跃，这样，学生写起来就言之有物、言之有序、得心应手了。

多媒体给学生多重感官刺激和直观感知，加快了学生的理解进程，缩短了学生对同样内容的接受时间，帮助学生理解和掌握复习中的重难点，确保学生形象思维和抽象思维的同步进行。多媒体使教学从无声到有声，从无形到有形，从平面到立体，拓展了教学空间，大大增强了课堂的表现力。通过运用多媒体化解知识难点和优化教学过程从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果，使复习真正步入“教师善导,学生乐学”的良性循环。

第四、精选训练试题，增加复习容量。

精讲多练是学生的知识和技能形成的主要途径，学生除了要掌握扎实的基础知识之外，还必须做一定量的习题加以巩固，语文高考大都是主观题，题目一般比较长，以前主要是依靠试卷去检测，然后教师进行批改，在一段时间之后才向学生反馈，这种训练方式速度慢、题量少，效率低，难以满足学生学习的欲望和高考的要求，运用多媒体就可以解决这一问题，在最短的时间内向学生提供大量的习题，做到高密度的知识训练。比如在复习时，可以精选一些典型性的高考试题用多媒体展示出来，限定学生在规定的时间内做出自己的答案，然后让学生互相讨论，对学生答案进行评价，最后老师展示相对标准的答案，进行方法的归纳和点评，并合理设置声音、动画，增强趣味性，使实效性和艺术性相结合。

这种在练习中针对学生对知识的掌握程度边练边评，随点随评，发现问题，及时解决，从而使学生问题越来越少，知识积累越来越多，能力越来越强，复习效果越来越好。

总之,多媒体教学与高三语文复习巧妙融合，合理运用，可优化课堂结构，优化教学信息，有效地增加教学密度和扩大信息量，使令人乏味的语文复习教学更加有声有色，展现出语文教学的独特魅力。在今后教学中，我会不断探索，挖掘潜力，更深入研究和实践如何充分而恰当地运用多媒体优化复习课的课堂教学，力求最大限度地提高复习的效率，为我们学生金榜题名奉献自己的力量！