信息技术如何提高学生的学习效率

   信息技术是辅助教学的工具，信息技术抢占了传统教学设备的市场后，在课堂中的形成的具体应用手段有：一、演示辅导的手段；二、交流协作的工具；三、提供资源的仓库；四、绘图和辅助设计的工具。现在越来越多的老师在课堂上应用了信息技术，使课堂增色不少，大大提高了学生的学习效率。通过很长一段时间的实践研究，我认为，信息技术在小学课堂的作用可以归纳为以下四点：

一、起演示辅导的作用

    演示和辅导是应用信息技术最主要表现手段，使用率是非常高的。教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，选择其中合适的部分用在自己的讲解中；也可以利用Powerpoint或者一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，清楚的说明讲解的结构，形象的演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。这样，通过合理的设计与选择，计算机代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，实现了它们无法实现的教育功能。信息技术可以展示平时难以演示的宏观、微观、长时间、瞬间的现象，比如宇宙中的星系、原子、夸克、亿万年的地质演变、叶绿素的光合作用等现象。但信息技术的使用决不能只是一种装饰或点缀，应该让学生有听、看，实际操作的机会，否则会沾上"被动型的学习"的嫌疑，让人感觉不如继续沿用传统的东西。随着计算机软件技术的飞速发展，出现了大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，这也是演示和辅导教学。

二、起交流协作的工具

    "信息技术作为交流协作工具"就是指将信息技术以辅助教学的方式引入教学，主要完成师生之间情感交流协作的作用。教师可根据教学的需要或学生的兴趣开设一些学习专题，如：我需要帮助、学习Word技巧谈、探索空气污染的源泉等，在此环境下，多个学生共同完成某个学习任务，在共同完成任务的过程中，学习者发挥各自的认知特点，相互争论、相互帮助、相互提示或者是进行分工合作。学生对学习内容的深刻理解和领悟就在这种和同伴紧密沟通与协调合作的过程中逐渐形成。在交流协作的过程中根据需要，如学生要讨论学习过程中的新问题，就要赋予学生自由开辟专题的权利，使他们在课后有机会对课程的形式、解决问题的方法等进行充分的交流。这在传统的课堂教学中，由于人数、教学内容等种种因素的限制，是肯定不能实现的。随着信息技术的发展，在基于Internet网络的协作学习过程中，出现的交流协作模式一般的有竞争、伙伴和角色扮演等。通过实践可以发现，学生绝大部分时间都处于一种高投入状态，有着主动探索的求知欲望。

三、起到提供资源的作用

      现代的教学设计改变以往的"知识为中心"的思想，逐步转变为"以资源为中心、以学为中心"的双中心理念，整个教学对资源是开放的，学生在学习某一学科内的知识时的同时还可以获得许多其他学科的知识，学生在占有丰富学习资源的基础上完成各种能力的培养，学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者。随着网络技术的飞速发展，网络资源可以说是浩如烟海，如何在广袤的信息海洋中快速、准确的找到自己所需的资源，如何迅速的判断资源的价值并对其进行取舍，如何合理的将资源重新组合为己所用，这些都关系到个人和团队的成败。用信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，看到百家思想。为此，主要培养学生信息能力中获取信息、分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解。教师可以在课前将所需的资源整理好，保存在某一特定文件夹下或做成内部网站，让学生访问该文件夹来选择有用信息；也可以为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等，由学生自己去Internet或资源库中去搜集素材。相比较来说，后者比前者更能培养学生获取信息、分析信息的能力。但是，由于现实环境的限制，如：上网速度慢、学生信息处理能力低、无法上Internet等原因，也可以采用第一种方式，不过要求教师提供尽可能多的资源，让学生有对信息进行"筛选"的可能。

四、绘图和辅助设计的工具

      学生有一个好的创意或发明，先可以用Autocad进行设计，发现其中的不足和需要改进的地方。信息技术为学生提供资源仓库这个基础，课堂要实现更高层次的培养目标，就要让信息技术成为学生加工信息、创造提高的助手。如果没有可供探索的资源，无法实现对信息的获取，就根本无法进行信息的分析和加工，也无法给学生创新的机会。这是最高层次的信息技术运用。

    培养学生信息能力中分析信息、加工信息的能力，强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重整、加工和再应用。在教学中，重点培养学生的信息加工能力和思维的流畅表达能力，达到对大量知识的内化。该层次可采用任务式教学策略，而且适合于从小学高年级以上的所有年级，如：让小学六年级的学生写一篇你最向往的地方的作文，学生可以在网上自由遨游，选择祖国山河的壮丽一景，然后将文本、图形等进行重新加工，用word写出一篇精美、感人的作文等。在教学过程中，教师要密切注意学生整个的信息加工处理过程，在其遇到困难的时候给予及时的辅导和帮助。

   在教学中运用信息技术有四种功用，它是对信息技术"工具论"的扩展，运用的好，可以促进教学，用的不好，就是画蛇添足。假如我们从工具的功能结果出发，以此作为决定是否采用信息技术的依据，则将更加突出使用信息技术的工具性，完美地达到我们的教育目的。