语文学科在很多时候要向学生介绍背景，而背景牵涉到很多方面，如时代背景，对象（人物）背景，写作背景等，如果仅仅是通过老师口头复述，一是学生听完了就忘记了，印象不深刻，二是教师要花费很多时间去抄、背有关资料，那么运用信息技术，让有关知识在恰当的时机以直观的文字或图片的形式使学生了解，能达到事半功倍的效果。比如在教学《纪念白求恩》一课时，要引导学生对白求恩同志生平的了解。，只有对其生平的感人事迹有充分的感知，才能更好的领悟此文事理统一这一特点。这就需要查找并搜集白求恩的生平事迹，特别是感人的事例。“晓之愈深，理之愈明”，这是深入理解本文的情感基础之所在。

语文学科是一门听说读写相结合的学科，我们在教学中往往要让学生读，可是学生往往又读不好，这个时候除了教师的范读之外，运用信息技术引导学生去感知文章情感、读出文章情感就很重要了。如《安塞腰鼓》一课，学生通过听相关课文的音频,并结合画面,就更能感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的特点，才能感悟到生命的强健刚劲、旺盛的生命力、强大的力量、气势宏大、气势磅礴，才能明白为什么多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓，才能体会作者表现的是要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。而这样的效果是我们耗费大量时间去训练学生朗读达不到的。

语文教学在导入新课、课堂拓展中也可以有效使用信息技术。导入新课往往要起到引起学生兴趣、迅速进入课堂情境的效果。如教学《马》一课时，我巧妙地运用了一个关于马嬉戏的视频，让学生在会心一笑时，也明白了马其实同我们人一样也是爱玩爱闹的，同时也为课文中家马和野马的对比作了一个铺垫，让学生深入理解家马的悲惨命运，野马的高贵品质。课堂拓展往往要起到帮助学生深入理解课文的目的。如教学《猫》一课时，在拓展部分，放映一些猫的可爱图片，感知猫的可爱形象，学生就明白了作者一家为什么那么喜欢猫，对于前两只猫的亡失会那么难过。

信息技术的运用确实能给我们节约很多时间，给我们带来高效的课堂，但是它毕竟只是一种辅助手段，所以我们在平时使用时切忌主次颠倒，要明白教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容有选择性的采取与之对应的教学方法、方式（因为有的教学内容根本就不适合多媒体表现，多媒体不是万能媒体），合理地综合利用各种教学媒体，发挥各种媒体的各自特长，包括传统媒体，优缺互补，交互使用，这样才能发挥各种教学媒体的综合功能，取得最佳效果。