1 信息技术的声像效果，激发学生兴趣

信息技术，如多媒体、电子白板等，将各种抽象难懂、枯燥无味的知识寓于丰富多样的形式之中，有直观的画面、形象的图片、动听的音乐、精彩的视频、这些具有很强的声像效果。从学生认知的角度来说，学生以形象思维为主，对形象直观的事物更感兴趣，也能够从中获取大量的感性信息，从而使学生达到由具体到抽象再到具体地对知识深层次理解的目的。从学科教学的角度来说，思想品德课与现实生活密切相关，本应是一门生动活泼的生活课，而采用传统的教学手段却将其上成了枯燥的讲解课，失去了教学本身的魅力与特色。这样的教学无法激起学生的兴趣，教学效果自然也很难提升。而采用信息技术手段，能还原思想品德课的形象性与生动性，这比起枯燥单一的黑板加粉笔的教学模式更具吸引力与趣味性，符合初中生的特点，更能吸引学生的眼球，激起学生主体学习意识，调动学生参与学习的主体性、主动性与自觉性。

例如，在学习让挫折丰富我们的人生这一内容时，我认真研究教材，收集资料，运用多媒体制作多幅图片，这些图片内容又非常贴近学生的生活，在课上轮播演示并配以背景音乐，这样更加富有新意，更具动态感，激起了学生强烈的学习热情，最终使学生以饱满的学习热情积极地投入到教学活动中来。

2 信息技术的视听结合，提高教学效果

以往的教学以教师的语言讲解为主，学生凭单一的听力获取的信息是有限的，再加上初中生有意注意时间短，在一节课中很难保持长久的注意力，容易受外界的干扰，一个小举动都会分散学生的注意力，这使学生所获取的信息量有限，对知识的理解大多限于肤浅层次，只是机械的短时记忆。加强学生的理解，形成持久记忆，这是教学的一个重要目标。多媒体集图文声像于一体，实现了视听的结合，可以带给学生视觉、听觉、触觉等方面多种感官刺激，扩大了学生获取信息的渠道与类型，更利于学生对知识的理解与掌握，提高课堂教学效果。但要认识到学生所获取的信息多并不代表学生对知识的真正理解，其关键在于要让学生将所看到的、听到的、想到的进行重新的整理与组合，实现学生学习的主体性，生生之间、师生之间展开探究活动，通过充分的交流与激烈的讨论来拓宽学生思维的深度与广度，延伸学生的认知，这样方能使学生达到对知识的深层次理解。在这样的教学中学生成为了学习的主人，全程参与到探究过程中来，在多媒体、电子白板等信息技术的辅助下，获取大量信息，学会从具体可感的事物中抽象转化理性认知，学会学习与探究，实现由被动接受到主动构建的转变。

3 信息技术的再现生活，促进知识的内化

思想品德课与生活关系密切，来源于具体的生活，同时又服务于生活。只有将学习与生活结合起来，才能利于学生的理解，更为重要的是可以让学生在行为与准则间建立直接联系，这样更利于学生的理解与内化，可以将抽象的道德准则转换成具体的行为活动，这样才能促进学生身心的全面健康发展。通过信息技术可以将那些真实的生活实例展现在学生面前，让学生身在教室就可以接触到丰富多彩的现实生活，将抽象枯燥的理论与丰富多彩的生活结合起来，从而使学生由浅入深、由易到难地理解知识。更为重要的是学生不仅记住了，而且还能将所学更好地运用在自己的生活中，指导生活实践，学以致用，实现道德准则的内化。为此，在教学中教师不能照本宣科，按照教材上的内容机械地运用信息技术手段，而是要将教材与生活结合起来，深入学生的生活，收集与整理更多学生所熟悉的或是发生在学生身边的各种实例，这样不仅可以增强教学的亲切感与可信度，使教学更具生活性与实践性，而且可以让学生认识到认真学习可以帮助自己解决更多现实生活中的问题。例如，在学习《身边的侵害与保护》时，教师可以用多媒体来向学生形象展现当前媒体中正在报道的各类侵害事件，以此来导入新知的学习，这样更能引起学生对知识的深入思考，让学生意识到侵害就可能会发生在我们身边，让学生思考，如果我们受到侵害时会怎么办?这样的多媒体教学以社会热点问题来导入，再延伸到学生的身上，让学生真正将学与用结合起来，这样更能激起学生强烈的学习热情，更利于学生对知识的真正理解与灵活运用。