信息技术与时间

武宁县官莲初级中学   林迟生

现代信息技术手段既能看得见，又能听得见，还能用手操作，而且越来越广泛地渗透到社会的各个领域。教育要跟上时代的发展，就必须加强信息技术的应用。改变原先那种过分强调学科体系，脱离时代和社会发展状况的课程体系，探索出以信息技术为认知工具，以各学科知识的学习过程为载体，以培养学生信息技术蓄养和促进学生综合素质发展为目的的新型课程教学。

一．信息技术应用于初中化学教学，有利于提高学生学习动力和学习兴趣。 

通过实验、精彩多变的幻灯片、高清、生动的录像、方便快捷的实物投影仪、声色俱全的多媒体等信息手段呈现课文内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的思维导图，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣,为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。如有化学中碳单质碳60的立体结构及模型的教学，因学生初学，概念生疏头绪多，又缺乏空间结构意识和空间想象力，黑板上的平面板书无论如何也难以唤起学生的共鸣，是教学的难点和重点，利用计算机辅助教学从容不迫地把一种烷烃的结构进行多种不同的展示；比例模型、球棍模型、变换角度旋转、对比与复原、关键部位放大、正误对照剖析等，逼真的主体画面、清晰的比较鉴别、精炼的规律归纳，牢牢地吸引住学生，激发了他们的求知欲^[2]。 

二、信息技术应用于初中化学教学，有利于提高化学教学的有效性。

信息技术应用于初中化学学科课程的有效性，能够创设一种良好的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改革传统的化学教学结构和教育模式，达到培养大批具有创新能力素质的人才。通过信息技术与化学课堂的整合可以获得和呈现化学教学所需要的丰富资源和素材，从而优化课堂教学，增强教学效果，提高教学质量，提高化学教学的有效性^[3]。当前，我国信息技术迅猛发展，信息技术在教学中得到了广泛的应用。因此，信息技术应用于化学学科教学融合的组织模式和策略研究成为当前化学教师教学科研的热点和重点。

 三．信息技术应用于初中化学教学，有利于提高学生自主学习的自由度。

 跟过去教学方式相比，运用信息技术进行化学教学让学生拥有了更大的自由度，为他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。教师在教学中，可以结合教材和计算机辅助教学课件、多媒体课件、网络课件等各种信息资源。引导学生运用各种方法进行自主学习。例如在讲授温室效应时，为了让学生了解温室效应产生的原因及其危害，并寻求解决温室效应的方法，可通过因特网获取有关国内外温室效应研究的最新资料。学生通过网络浏览器查询各种信息，调用网上的资源来自学，同时通过电子邮件等形式参加有关问题的讨论或请示教师的指导。从而，使学生了解温室效应的严重性，培养他们热爱环境、保护环境，提高“低碳环保”的意识。 

四．信息技术应用于初中化学学科，有利于提高化学与其他学科渗透的效果

在新课程标准下，化学教材内容与其他学科有着许多的联系，如检查制取气体的实验装置气密性、分子运动、气体的溶解度等与物理知识有关；酸雨、光化学烟雾的形成等与地理知识有联系；糖类、蛋白质、赤潮等与生物知识有联系。此外，现阶段的考试，除了强调考查学生的学科能力，还注重考查学生学科间的综合能力。所以，教师在平时的教学过程中，务必关注：⑴各学科内容的渗透、交叉与综合；例如二氧化碳溶于水的实验就是跟物理的压强有关。⑵化学理论和社会实际结合，学以致用；例如：铵态氮肥不可以和草木灰混合使用，否则会是到肥料失效。⑶树立化学与人、自然、社会协调发展的现代意识；⑷关注社会热点、焦点问题跟化学的联系。例如关注玉树地震当地的水资源受污染的情况。可以利用双氧水溶液来杀菌消毒，保障人们的身体健康。信息技术在初中化学教学中的应用必然打破单一化学学科知识的结构，对化学学科知识进行新的整合，并且，现代信息技术提供高速、大容量的知识信息汇聚，也为跨学科的渗透和综合学习提供了可能。如在初中化学中考复习中，可以将与其他学科联系较为紧密的专题内容设计成一个主题，在博客或班级QQ群开设一个公共的讨论区，让学生之间进行讨论，并与教师交流意见，提出问题并获得解答。这样，可以有效地提高学生的思维能力、分析总结能力和学习能力，大大地提高化学中考复习效率。

总之信息技术灵活恰当地应用于课程是一项长期的、浩大的工程，要从点滴做起。我国著名的科学家钱学森对未来教育作了如下论述：“未来的教育=人脑+电脑+网络”。网络时代同步成长的学生可能与教师处在同一起跑线上，有的甚至比教师跑得更快。“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”将表现得比任何时代都突出。对老师来说，建立一种民主化的观念是非常重要的。