信息技术与高中英语教学整合的意义

信息技术与英语课程的整合让英语课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，满足了他们的强烈的求知欲望，让他们感受到了丰富多彩的英语世界，这种整合能够培养学生的创新思维，而是否能培养创新思维也是检验网络辅助教学是否必要的重要标准之   一。英语教师要在计算机辅助教学中继承传统教学的优点，努力探寻网络环境下新的英语教学模式。

1.丰富的网络资源为教师制作课件提供了所需的资料信息

英语教师在制作多媒体脚本时，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要局限在书本、图片、录音和录像等，这样的信息来源缺乏灵活性、方便性和交互性。教师可以将光盘、网络等途径获取声音、文字、图像、动画、视频甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，或者直接取材于互联网，这样就大大丰富了课件内容。互联网资源丰富，为教学提供了无所不有的信息，而英语教师利用互联网为教学服务又具有天然的优势——无语言障碍，即可以尽情使用国内外有价值的英语教学资源，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。

2．信息技术的运用可以优化课堂教学

通过精心准备，教学中我们可以借助电脑等先进的多媒体手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，从而可以优化英语课堂教学，提高教学效果。在 Franklin’s Famous Kite Experiment中，就可以用从网上下载的富兰克林的图片，简介进行导入。在提到风筝实验时可以制作动画，让做风筝所需要的材料和操作过程生动地展现在学生面前; 在Getting to Know Steven Spielberg 中插入他的著名电影的视频资料，学生可以欣赏这位名导演的作品的同时对其仰慕，并思考如何才能成功。而这样的效果是以往的教学手段无法达到的。

3．信息技术的合理运用可激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习和探究的主动性和积极性

爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。信息技术具有其它教学手段无法比拟的特有效果。它把电子媒体（数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频）充分地应用到英语课堂上。在英语教学过程中，多媒体教学能给学生的学习提供丰富多彩的信息——资源，能把大量抽象的字母符号通过图像、声音、语言环境，创设情景让学生进行情景再现，培养学生视听语言材料的习惯。可以让英语教学在图文并茂、色彩纷呈、形象逼真、情趣盎然的多媒体图文影像环境艺术下进行，从多方面刺激学生的兴趣，使学生听得准、记得牢、学得多，教学效果必然会比传统教学的效果好得多，从而大大提高课堂教学效率。在学习 New Zealand 一课时，绝大部分学生从未去过新西兰，因此通过仅有的文字描述出它的地理位置会让学生感到乏味。我们可以按照课文中的介绍，下载直观的新西兰地图, 并给出些information words （信息词），让学生们了解新西兰的大体位置及其与澳大利亚的位置，然后把目标缩小在构成新西兰的北岛和南岛上，进而使学生对描述新西兰地理位置有个整体把握，课堂效果很好。在教学中可以根据教学内容的重点，难点和学生的实际，利用多媒体辅助教学，把复杂的、抽象的、不常见的、难以理解的内容变为直观的浅显的、动态的感性材料，为学生创设必要的情景，从而调动学生的各种感官协同配合，通过自己或与其他同学的协作解决学习上的难点。让学生变被动听课为主动参与课堂学习，从情感上、思维上、行为上参与学习，能使学生在心理发展水平的最佳状态进行学习，从而极大地调动学生学习的积极性与主动性，提高学生的整体素质。

4. 信息技术的运用有利于培养学生掌握信息时代的学习方式和信息素养

信息技术与英语教学整合有助于学生会利用资源学习，会自主发现学习，会利用网络通讯工具进行协商交流，进行合作讨论式的学习，对信息内容能理解与批判，具有融入信息社会的态度和能力。这些信息素养，是信息技术与英语教学整合中应该做到、也能够做到的。在Poetry 这课中，可以先让学生在网上查阅资料，找出自己最喜欢的一首英文诗，并介绍这首英文诗给同学，这样就可以培养学生自主学习的能力。

5. 信息技术的运用提供全方位的语言技能训练，有助于记忆

语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。人类是通过听觉、视觉和运动等诸多方面来获得新的知识。我们看书、看报可以获得知识，听收音机、听报告也可以获得知识。单纯的视觉或听觉所获得的知识信息是很容易被遗忘的，然而，通过看电视、看电影所获得的知识信息相对就不那么容易遗忘了，这是因为电视、电影综合利用了视觉和听觉的作用。这种通过听觉、视觉协同配合所获得的知识技能是持久的。通过多媒体辅助教学手段，我们可以充分利用多媒体兼图、文、声于一体的特点进行英语视、听、说、写全方位的训练，有利于学生英语语言技能的提高。