传统的物理课堂教学是以知识为核心，主要体现为老师传授知识，一支粉笔一本书，教学方法单一，课堂教学模式僵化、生硬，不能吸引学生的注意力。教学过程中学生处于被动地位，教学难点缺乏有效的突破手段，学生对知识的理解似是而非，不利于学生对知识的积累和能力的培养。新课程的教学目标是以“知识和能力”、“过程和方法”、“情感和价值观”三位一体，以学生的发展为核心，教学要以学生的学为主导。物理教学要从单一的理论教学中走出来，从事大量的实例，理论联系生活实际，使学生兴趣更浓厚，物理课堂氛围更活跃，教学效果将会显著提高，信息技术与物理教学的整合势必能给物理课堂带来一次质的飞跃。本文以我从信息技术与物理整合的优势出发，结合自己在新课程理念下开展物理教学的经历，谈谈运用信息技术优化物理教学的几点体会。

　　一、利用信息技术丰富学生的学习资源

　　教学中教师是主导，在现目前我们的教学主要就是以教材上的图文信息为教学材料，而对于农村学校，教学资源欠缺，很多物理模型和情景要在学生眼前呈现出来或者以实验的形式演示出来很困难，使学生的认识受到局限，而若能利用多媒体对相关的文字、图形、动画、声音以课件、图片、视频等形式展示出来，势必会丰富学生的认识和体验，更能将抽象的物理概念、现象和规律以生动形象的事物并且以多种形式输入学生的头脑中。在应用了信息技术后，通过丰富文字、声音、图像、动画、视频等多媒体的演示，可以将物理当中很多抽象的、看不见的、摸不着的东西演示得更加形象，而不是仅仅依靠书本上的图片让学生空想。信息技术的运用，既解放了教师的劳动力，又增加了课程容量，大大激发了学生的学习兴趣，提高学习效率。

　　二、利用信息技术突破教学难点

　　在物理课堂教学中，有的物理现象和物理过程过于复杂，学生很难想象出准确的物理情景，不利于对知识的理解和掌握。如：“自由落体运动的研究”“超重与失重”、“平抛运动的剖析”、“电磁感应现象”、“带电粒子在复合场中的运动”等物理过程，用语言、用文字、用做图很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景。我们利用多媒体信息技术对物理过程进行动画模拟，就能形象、直观地展现出来，学生理解难度就大大降低了。

　　有的教学内容非常抽象，难以直接用语言表达。利用信息技术可以将空洞的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来。比如：在机械波的这一章教学中，对机械波的传播概念以及与质点振动的关系的理解，学生很难建立起形象的物理模型，理解起来很困难。过去教学中很容易形成只重视概念的背诵和规律的记忆，而忽略对概念的理解，忽略对规律的探讨和研究。我们利用多媒体以动画的形式给学生演示绳波的形成，就会使这些物理现象的存在、发生、发展和变化的过程更加具体，就能很形象、生动地展现出绳波传播时质点的振动规律，学生就容易弄清质点振动与波的传播的关系。

　　三、利用信息技术优化实验教学

　　物理学科是一门以实验为主的基础学科，它的概念的建立和规律的获取大都是以实验为基础的，包括人们提出的各种假说和设想都要通过实验来加以验证。在实验教学中，由于课堂教学时间和空间的限制，有的实验都无法进行，或由于设备和外界因素的影响，实验效果较差，给课堂教学带来了困难。如果能正确适时地应用信息技术辅助教学，就能有效地解决这些问题。有的实验看不清，有的过于复杂，有的呈现的时间过短，有的无法让学生动手，有的根本无法做，而利用多媒体信息技术就可以进行模拟，或者通过播放录像的形式演示出来。

　　四、利用信息技术优化教师的教学手段

　　要从传统的教学方式中改革，就必须使以前的“传授式”教学变为以学生为主的“启发式”、“讨论交流式”等的教学。而利用动画、视频等信息技术手段更有效的引入物理情景，让学生观察、思考，通过学生间的讨论交流，最终可将“教师讲，学生听”转变为“教师导，学生讲”的教学方式，这样有利于学生自主学习，培养观察能力和分析问题的能力。通过学生自主探究和教师的适时指导，可将一节课的教学内容以不同的形式呈现出来，并且将学生的疑难点通过质疑、讨论和辨析的方式来解决，从而突出教学的重难点。比如：对电场的产生和电场强度的理解，可利用课件引入电现象，通过动画引入在不同位置电荷所受力的不同等现象，让学生来观察体会其中存在的规律，通过讨论交流来归纳出电场强度的概念。这样既能激发学生的兴趣，调动学生的积极性，活跃课堂氛围，还能暴露学生的困惑，通过观察和讨论，引导学生向正确方向去思考，而不是一味的向学生灌输。

　　五、利用信息技术扩大课堂容量

　　传统教学模式中，教师要把信息传达到学生，需要在黑板上板书大量的内容，占用不少的时间。许多东西用粉笔是不好表达的，技术的落后限制信息传递的容量。而采用多媒体技术，可以大大地节省教师板书的时间，从而留给学生更多的时间用于师生之间的交流。如：在复习课上，我们用投影将复习要点和例题展示出来，也能快速展示相关内容，扩大课堂的容量，提高学生的参与热情，更加便于加深学生对知识的识记，同时也为突破难点省出了时间。又如：评讲课我们将学生的很多问题借助投影展示出来，向学生展示他们常常所出的错误，让他们自己查找问题，自己做点评。尤其在计算题中，还可借此展示学生的失分情况，对学生的书写格式做出有效的指导，以及相关的方法点拨和归纳，还能根据需要快速的做一些相关变式训练。

　　六、合理使用才能发挥信息技术的最大功效

　　在中学物理教学中，信息技术作为一种新的、功能更为先进的技术手段，应该与传统的教学媒体，常规的电教媒体优化组合，主要用于解决课堂教学中的重点、难点。实际上，信息技术滥用会引发许多不良效果：过多地使多媒体课件摸拟物理实验，学生得不到动手实验的机会，可能会扼制学生的思维能力和想象能力；在课堂教学中追求高效率，多媒体播放屏幕的内容太多太快，学生没有足够的时间思考，重点内容没有时间记好笔记，跑马观花，效果必然不好。课堂教学中学生是主体，我们应当控制课堂教学容量，将应用信息技术节省下来的时间留给学生思考