在知网看到这么一段话：在技术时代,有一对矛盾始终伴随着我们每一个人,那就是技术与时间。西班牙技术哲学家奥特加曾给技术下过一个另类的定义——技术就是为了节省时间而花费的时间。人类要生存,就有许多不得不做之事,这些机械劳动让我们每天不停地忙活。为了省下时间,我们才会想到要花费大量的时间去发明各种技术,让技术帮我们做那些重复、机械的琐事。且慢,这样一个定义表述完整了吗?哲学家的思考永远是深刻的,奥特加接下来的质问才触及本质:如果技术帮我们节省下了时间,那么,省下来的时间去哪儿了?白白闲着吗?再被消磨掉吗?奥特加的回答是:省下来的时间要用于创造性生存。如果从这个角度来解读教育信息化,我们可以得出这样的观点:信息技术用在教育教学上,应该把教师或学生从机械劳动中解脱出来,让他们有更多的时间从事创造性的工作或学习,这才是信息技术的价值所在。让我们先从一个经典学科——数学说起。大家是否还记得PISA的理念,按照PISA的理解,一般来说,我们解决一个数学问题通常要经历以下四步:第一步,在实际生活情境中提出问题;第二步,将现实世界中的问题转化为数学问题;第三步,人工或者通过相关工具计算以求得结果;第四步,将得到的结果再应用到实际中去。

就拿数学这门学科来讲，由于课件设计的形象生动,使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高,可以培养学生的形象思维能力,又由于问题的设计和启发易于多样化和综合化,易于知识之间的渗透和条理化,把左脑的抽象逻辑性与右脑的具体形象性相结合.通过这样,教师就更能充分发挥学生的想象力、思维力,不断培养学生的创新能力,为创新教育的实施和创新型人材培养创造了良好的条件.
   运用现代信息技术手段让生活走进课堂.，数学本源于生活,生活中处处有数学.为了让学生学有用的数学.运用现代信息技术,在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点,并架起桥梁,使数学知识因贴近生活而变得生动有趣,让学生感受生活化的数学,用数学眼光看待周围的生活,增强学生的数学意识,培养学生的数学兴趣和素养,提高学生的实践应用能力.利用现代信息技术手段,设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材.例如,我教学五年级 “数学活动课”一节时,录像播放师游“广州东方乐园”的情景.参加这次活动的学生有980人,教师38人.门票价格为成人票每张10元,学生票每张5元,30人以上可以购买团体票,团体票每张6元.问：请你设计一种最为省钱的购票方案.同学们展开热烈的讨论,各自提出自己的设计方案.
   创设生活情景,突出主体地位.把教材内容与生活情景有机结合起来,使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实,让数学贴近生活,使学生真正体会到生活中充满了数学.例如,我在教学“几和第几”时,让学生模拟人们排队买票的情景,把静止的画面变成生动的场景,在生动有趣的生活中学生加深了对基数与序数的认识,学会了处理生活中的问题. 将信息技术融合到小学数学科教学中来,充分运用各种信息资源,让生活走进数学课堂.
   总之,把现代信息技术融入到小学数学教学中去,发挥其主导作用,创设生动形象的生活的情景,激发学生的学习兴趣.提供丰富的信息资源,让学生从繁琐的学习中解脱出来,形成合作交流、主动探索的学习氛围,提高课堂教学效率,促进素质教育实施,达到优化课堂教学,增强教学效果.从而有效地培养更多的跨世纪的创造性人才.。