化学学本身是一门综合性极强的学科，涉及内容极广，包含物理、生物等学科，且涉及到微观的知识，肉眼看不到，有些化学现象不便于观察，有些实验不便于操作，而现代信息技术可以将文章、图像、声音、动画、视频等多种信息编制成交互性、实用性强的教学课件，运用现代信息技术设计课件进行教学。不但可以把微观的宏观化，便于观察，便于讲解；实验现象明显便于观察，使结论有说服力，同时是化学课堂更有趣，更有时效性。下面，就将自己在化学教学的现在信息技术应用过程中，谈一谈自己的几点体验

一、活跃课堂，激发兴趣  

化学知识比较抽象，空间性较强，如果利用传统的化学教学方式很难让空间想象力较差的学生产生兴趣，相反还容易使学生产生心理疲劳和逆反情绪。但是，多媒体技术可以让学生通过图像、声音、动画、视频等多方面信息，激发学生的学习兴趣。课堂教学过程中可借助计算机、投影仪等先进的多媒体工具向学生展示图、文、声、形相结合的课件，以动听的音乐、鲜艳的色彩、优美的图案、直观的形象、逼真的视觉效果再现客观事物，将化学学科的教学过程直观、形象地直接作用于学生的各种感官，活跃课堂气氛，创造意境，从而调动学生学习的积极性，激发其求知欲，使学生能以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。

    二、培养学生的分析能力  

化学中微观的知识如原子的结构、离子的形成、一氧化碳还原氧化铜的实验现象等，借助信息技术如多媒体进行分析，学生面对直观的现象就好理解，好分析。   

三、培养学生思维能力       

在接受大量的化学信息过程中，运用多种媒体把学生的眼、耳、脑各种感官调动起来，并能及时在饶有兴趣的情况下进行帮助学生综合、归纳、分析，形象思维能力大大提高。计算机辅助教学能做到，这是书本加黑板加模型的模式所绝对达不到的。

    四、发挥学生主体性、实现个体化学习        

教师作为学生学习的组织者、引导者与合作者，应在学生力所能及的范围内，使之真正成为学习的主人。信息社会可以为学生建立开放、自主的学习环境，可以给予学生充分的时间和空间，让不同层次的学生都能自己安排自己的学习，充分发挥了学生主体性，实现了个体化学习，培养了学生的自学能力，创新精神和创新能力。

但是，在运用多媒体技术的时候，我也发现了一些问题：例如，如果多媒体技术运用不恰当，就会有些“喧宾夺主”，只有形式，内容却不能突出教学重点。信息技术在化学教学中应该发挥的是它的辅助作用，在运用多媒体课件教学过程中，教学设计应强调科学性，选用优秀的化学多媒体课件，不能华而不实。

    随着信息时代的到来，多媒体技术已经深入到人们工作、学习和生活的诸多领域，将打破传统的时空界限，彻底改变人们的认知方式、思维方式和行为方式，化学学科的教学和学习也必须与之紧密融合在一起，为学生终身的可持续发展奠定基础。