信息技术与时间

俗话说：“磨石不误砍柴功”，我认为信息技术在实际教学中的应用也是如此。虽然要在课堂上用好信息技术，看似需要在课外花费很多的时间和精力进行准备，但在教学中的效果有些时候会比用传统方式进行教学要好得多。

以我们物理学科为例，有些演示实验，课堂上不做不能让学生直观地观察规律，课堂上做却要花费很多时间，学生的观察效果也不好。比如水沸腾和冰熔化的实验，在课堂上实时进行实验，时间比较长，学生看到的只是老师在烧水或加热冰，很没有趣味性，温度计示数的变化除了前排的几个孩子其他人几乎观察不到，课堂效率低下。后来我们在课前拍摄好实验视频并进行剪辑，把十几分钟的实验过程压缩成两三分钟，并且有清晰的温度计示数的特写镜头和实验过程不断切换，水沸腾和冰熔化过程中的温度变化规律都可以清楚直观地得到，减少了很多课堂讲解时间，学生的掌握情况也更好。

在新课后的练习环节，运用信息技术进行试题训练，可以更有针对性，也更方便并节约时间。我们可以设置几个层次不同的习题包，让学生用闯关的方式完成作业：完成低一层次的作业并且成绩达到一定要求才能进入下一层次的答题，让学有余力的孩子可以一步步递进，不断挑战新的难度。而学习能力中等甚至偏下的孩子只需要完全他们能力范围内的作业，做错的部分可以不断地通过类似的习题进行巩固，当然在把基础巩固好以后，这部分孩子也可以尝试挑战新的高度，提升自学能力。

信息技术在教学中的应用还可以体现在考试环节，我们可以在学生在家里的时间布置考试，家长也可以参与进来，让家长更好地了解孩子的学习状况，发现问题及时解决。

当然在尝试的过程中也遇到很多的困难，主要的问题是技术瓶颈。比如练习的题型局限于选择题，其他题型几乎练不了。还有一些线上作业的网站不是很好用，每次布置作业总有小部分学生看不到作业或无法提交；布置考试因为有时间限定，同时在线的人数一多服务器就不好用，每次也总有一些孩子无法按时完成考试。