利用信息技术增强课堂教学时效性

    目前随着教育发展，素质教育要求逐步提升，传统的课堂已经无法满足现行教育需求。新时代教育要求老师将信息技术与多媒体教学实际地应用到平时的课堂教学中去。但是就现状而言，很多老师还是较少地使用多媒体课件地方式教学。主要原因在于，很多教师认为，制作课件太花时间，研修信息技术太费时，并且让学生习惯并跟上信息技术教学方式，也需要大量时间磨合。在相同的精力付出下，获得的回报不一定比得上传统课堂。我这种观点是片面的、偏激的。信息技术的研修尽管要花费大量时间，并且学生也确实需要时间去适应信息技术教学方式。但是在经过前期的努力后，信息技术运用一旦熟练，可以为课堂带来大量丰富生动的教学方式，这是传统课堂无法比拟的。在我的工作中，我在课程整合的方式方法上主要采取以下几个步骤：  

第一步，与化学学科的整合。信息技术作为教学工具，学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，信息技术完全为我化学学科的教学服务。化学方面从实验入手，多观看化学实验视频，可以弥补因为药品不足或者实验存在危险所带来的缺陷。利用多媒体教学使学生获得对实验的直观体验，这是单纯的文字描述所无法比拟的。    

第二步，组织化学研究型课程，倡导学生以信息技术作为学习工具。学生作为积极主动的学习者，以类似科学研究的方式，在信息技术的帮助下，获取信息、交流信息。学生通过主体性、探索性、创造性的解决问题过程，将信息与化学学科的知识、学问性知识和体验性知识、课内与课外、学校与社会有机地结合在一起，最大限度地促进学生身心和谐统一地发展。利用信息技术，可以通过多媒体展示，如课件、flash视频等，利用网络查找资料，让学生在课后自行开展化学实验探究。通过老师给课题，学生自行搜索资料设计实验进行研究的方式，可以使实践与理论真正地结合起来，培养出学生的动手能力与研究能力。 

第三步，通过多方信息化渠道使化学教学渗透到生活的方方面面。在平时的化学课堂以外，还利用微信、qq等平台，将化学知识点整合为简短的教学微课视频，并通过平台分享。学生可以利用手机、电脑等工具，在任何闲暇时间都可以开展化学学习。   

    总之，信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此在当前学科教育中渗透信息技术，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。