通过信息技术手段提高课堂教学效率的几点思考

    现代信息技术给我们提供了各种多媒体教学手段，能创造出更加丰富的直观图形、动画、声音等多种直观形式来满足教学之需，而其收到的效果是传统教学所不可及的。多媒体信息技术还可以在交互中实现直观，这是其最不同凡响之处。

一、 创设教学情境，激发学生学习兴趣。课堂教学成功与否，其主要标志是教学效率的高低，而这又取决于学生参与教学活动的态度是否积极、主动。当学生有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生自发的需求，积极的投入学习，正面的与学习中的困难中作斗争，不再感觉学习时一种负担。运用多媒体技术进行教学，能够创设良好的教学情境，加深学生的感官刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在教育教学活动中起到事半功倍的效果。比如：在教学元角分的时候，我可以采用一些小动物、交通工具、玩具等学生所熟知的生活中的事物来激发他们的求知欲。而信息技术手段设计出的的“买卖情境”让学生也能在乐中学、在买中学，使感性认识上升到理性认识，使来源于实际的经验又作用于认知体系。

二、 合理运用多媒体技术，促进知识的抽象。很多数学概念是抽象的，是学生不容易接受的，传统的教学方法并不能十分清晰的展示其意义或者公式的应用方法。而当今的教学有了现代教育信息技术之后，在教学时，我们可以充分利用移动、变式、出现、消失等功能，让学生通过具体、形象的感知中透彻的理解概念或公式的内涵和应用方法。如：在教学十几减9的时候，13-9=，在课件中先出现小棒（一捆带三根），问学生一捆带三根是多少，再让学生思考怎样从一捆带3根中减去9根小棒，学生可以自己操作，试一试怎样减，自主探究方法。在集体交流时再根据学生的回答相机用课件（动画）出示相应的减法。交互的表现形式和一系列变化的动态过程，能让学生充分掌握各种减法的优劣，对比后选出最优计算方法再通过练习来巩固。借助动画的信息技术手段，不仅激起学生的学习兴趣，还可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，有效地提高了课堂教学效率。

三、 突破教学重难点，提高课堂教学效率。在低年级数学教学中灵活、合理地使用信息技术来辅助教学，学生就更容易掌握教学的重难点了。如：在教学认识认识钟表时，我用红色加粗的字体出示“分针指着12，时针指着几，就是几时”和“分针接近几，时针接近几，就是大约几时”的概念。突出的展示课堂教学重难点，配合教师的讲解，能让学生充分掌握看是几时或大约几时的方法以及能熟练的看钟表写出时间。红色加粗的字体很醒目，有效的吸引学生注意力，便于课堂教学的正常开展和达到较好的教学效果。

四、 增加课堂容量，提高练习密度，有效提高教学效率。有的课书上的内容看起来很少，其实不然，一节新课上需要掌握的细节很多，需要更多的练习来巩固和拓展延伸。如：在教学“多一些、少一些、多得多、少得多”这一节课书上的相关练习很少，题型更是相对单一。我利用了现代技术手段丰富了题目类型，缩短了课题出示的时间。