信息技术与时间

王燕

　　在小学语文教学中，传统的线性、封闭性的课堂和教学形式的弊端越来越凸显，多视角、多维度地注重“学生为主体”学习的课程和教学设计应运而生。近几年来，随着信息技术的快速发展，传统的教学模式和教育方法受到很大的冲击，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。作为站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程有一个全新的认识。《基础教育课程改革纲要(试行)》也指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”多媒体越来越多的被运用于课堂教学中，它能够将文字、图像、动画、音频和视频等多种形式融于一体，能够使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，赋予了课堂教学新的活力，改变了传统教学单一的方式，满足了学生视听等感官需求，更好的激发了学生的学习兴趣。将教师的“教”与学生的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学模式，实现了师生、生生互动，充分体现了学生的主体地位。

　　目前，应用在教育领域中的信息技术主要包括卫星电视技术、数字音像技术、计算机多媒体技术、计算机网络技术、人工智能技术、虚拟仿真技术等。其中，在校教学领域中应用最为广泛的是计算机多媒体与网络技术。以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的应用，优化了教学过程和资源，为探索和构建新型教学模式提供了有力的保证。

　　西班牙技术哲学家奥特加曾给技术下过一个另类的定义——技术就是为了节省时间而花费的时间。在我的课堂教学中，通过信息技术的应用，可以在以下三方面节约学生的学习时间和教师的讲授时间。

（一）信息技术的应用，可以优化课堂教学。

　　信息技术在小学语文教学中的广泛应用，能够培养学生自主学习能力，提高学生的现代素质，充分发展学生的个性，给孩子们提供了崭新的天地。还能提高课堂效率，节省课时量，实现课堂教学最优化。

　　1. 图文并茂，化抽象为形象。可以将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，开拓思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。

　　例如在《桂林山水》这篇课文的教学中，我从网络上下载了这一课的课件，自己再进行修改：在一阵悠扬的轻音乐中，出示课题《桂林上水》，带着同学们乘着“心灵的小船”去桂林旅游。播放桂林山水录像片，通过有声有色的录像真实的再现桂林的生活情景，给了学生直观形象的情景，调动起学生的多种感官，激发了学生的学习欲望。再让学生欣赏一幅幅如诗如画的桂林山水画，感受它的美，体会“人在画中游”的佳境；学生一边欣赏画面的同时，一边聆听课件中的配乐朗诵，然后再让学生跟读。以便更好的领悟漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量，帮助学生更好的理解课文，使课堂效果事半功倍。

　　2.多媒体可以给予学生更多的交流和评价的机会。让学生变过去的被动听讲为主动参与和实际操作实践，逐步养成独立思考、积极参与的良好习惯。同时促进了学生观察、记忆、思维、想象、创造等能力的发展，全面提高学生各方面的素质。著名语文教育家于漪说：“语文没有唯一的答案，中国语言文字的模糊性决定了文学作品的丰富性和多义性。”在语文教学中，教材中一些问题的解答是多样化的，没有固定统一的答案。教师应该多鼓励学生发表自己的不同见解。如我在教学《老人与海鸥》时，先播放图片，让学生对海鸥这种动物有了感性认识，然后设置问题逐步深入探讨课文内容。在体会老人对海鸥的爱部分，我设计了“老人的哪些行为打动了海鸥？”、“你能谈谈你对老人这份细心的理解吗？”、“老人用亲昵的话语对海鸥说话，生活中谁会用这样的话语对你表达爱？”、“你能用自己的方言呼唤海鸥吗？”、“老人去世后，海鸥为什么会有这些不同寻常的举动？”、“除了海鸥之外，自然界还有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，说说某种动物奇异的表现。”等开放性的问题让学生充分交流、评价，真正实现了“为了一切的学生”的教学宗旨。

　　3.多媒体教学打破了时空限制，延伸和拓宽教学时空。多媒体教学形式可以通过图像、声音和动画，传递教学信息，解决了由于时空限制所造成的教学困难，使学习内容变得更容易理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。例如教学《社戏》时，我运用多媒体教学手段，让学生观看我制作的课件，学生津津有味的看，积极活跃的谈感受，江南的小桥流水、月下行船、水乡社戏、夜航偷豆等历历在目，那淳朴的乡情、可爱的伙伴、那带着露珠的罗汉豆给他们留下深刻印象。对课文的理解和把握自然突飞猛进，结果往常三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了。这时的多媒体就像是在学生和课文间架起的一条快速道、一座立交桥。

（二）信息技术的应用，可以丰富学生课余生活。

　　在语文学科教学中，现代多媒体技术为学生创造了个别学习知识和技能的机会，灵活多变的教学形式，有效地促使教学质量提高，学科教学效果也随之改观。

　　1.网上阅读，拓展学生知识面，活跃思维。语文是一门涉及范围非常广的学科，天文地理无不涉及，如果单靠教材中所呈现的内容，是不能够完全满足学生的学习需要的。在这种情况下就需要利用网络资源来弥补其不足，网络也恰恰满足了学生学习的需要。在课余时间里，教师可以推荐与课文有关的网站，让学生利用搜索网站进行网上学习。如在小学课本中名家名作占很大比例，像鲁迅的作品，学生在课本中接触他的文章较多，学生对他的了解比较多，但这都是表面的，要想深入了解这位伟大的文学家的思想，了解他在文坛上的重要地位，还需要进一步阅读他的作品，感受他的人格魅力。此时可以让学生利用百渡等搜索网站查找有关他的生平资料、阅读他的小说、散文、杂文，及一些人对鲁迅的评价等文章。通过了解作家及相关的作品，可以丰富学生的视野，扩大学生的知识面。再比如小学课文中有很多写景和写小动物的文章，孩子们就可以通过网络，去看看这些美景，更形象直观，了解这些地方特色；去了解动物的习性，生活在什么地方之类的。

　　网上阅读，既节省了金钱，又节约了时间，而且网络资源的丰富性是一般书籍所无法与之相比的。

　　2.网络上进行习题训练，巩固所学知识并进一步提高。在教学中，学有余力的学生还可从网上找相关题目及其他检测题目进行训练，不断提高学习兴趣，超越教学的一般要求，进一步对某些问题作深入探讨，提高自己的学习水平。而那些学习上确有困难的学生，在计算机的帮助下，调出基础题进行反复训练，争取“计算机教师”的指导，化解难点，由浅入深，克服困难，在原有基础上逐步提高。

（三）信息技术融于语文课堂，可以减轻教师教学工作量。

远程教育信息网的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,很多优秀教师云集在这个空间中,他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽,用之不竭的教学资源。通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。在教学中使用计算机，增强了我的计算机运用能力。

如今，很多课件、教案均稍加修改即加以运用，既简化了教师的操作，节省了时间，使教师能集中精力于教学本身。原来教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间。大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担。因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。

例如在教学《最后一头战象》时，课后练习，就是根据学生的学习情况利用信息技术，远程查找的。

总而言之，运用信息技术进行语文教学，有助于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情感，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，寓教于乐的目的。在语文学科课程教学中，利用信息技术已经逐渐成为教师的自觉行为。我们完全相信，在轰轰烈烈的语文教学改革中，信息技术将以其它教学手段无可比拟的优势，逐步深入课堂，对于提高语文教学质量，培养学生语文能力，促进语文课堂教学相长发挥举足轻重的作用，大量节省了学生学习和教师教学的时间。