《老人与海鸥》教学设计

王燕

一．教学目标

1.有感情的朗读课文，用心感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2.抓住文中的描写老人言行以及海鸥行动的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的感情写具体的。感受人与动物之间真挚的感情。二．学情分析

1. 课文语言明白晓畅，学生容易理解，教学时教师应引导学生充分朗读，着重引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，体会作者是怎样把这些特点写清楚的，以突破学习难点。充分体会老人对海鸥的情感，并在此基础上，组织学生进一步朗读感悟，体会海鸥对老人的情意。

2. 海鸥为什么在老人去世之后会有那些不同寻常的举动，学生理解起来可能会有一定困难。

三.教学重难点

快速阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会老人与海鸥之间深厚的感情，并揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情写具体的。

四．教学过程

（第二学时 ）

活动1：复习导入

1. 情感导入，回顾课文内容

孩子们，上节课我们已经整体感知了《老人与海鸥》这篇课文，老师想请一位同学起来回顾一下这篇课文的主要内容。（生回答，师相机指导）

这篇课文主要讲了一位普普通通的退休老人十几年如一日到昆明翠湖边给海鸥喂食，跟海鸥相伴，与海鸥结下了深厚的感情；老人去世后，海鸥送别老人的感人故事。

2. 引导学生谈感受，提疑惑

（1）同学们，这个故事带给了你怎样的感受呢？

（生谈感受）感动、惋惜、感人。

（2）那么在学习的过程中，你们有没有什么感到疑惑的或者说不理解的地方呢？

（生提疑惑的地方）

A． 海鸥为什么跟老人那么亲近？他们不怕老人吗？

B． 老人去世之后，海鸥为什么会有那些意想不到的举动？

C． 老人离开后，海鸥为什么会觉得悲伤？

过渡：同学们，老师总结了一下，你们最感兴趣的问题就是“海鸥为什么会有那些不同寻常的举动呢？”是不是特想知道啊？其实老人与海鸥是联系在一起的。读懂了老人，我们就最终读懂了海鸥。

活动2：品读课文，感悟老人对海鸥的爱

默读课文重点描写老人的的1到13段，边读边思考：

老人的哪些做法打动了海鸥呢？请同学们在文中划出来，并在旁边写上自己的感受。

A.老人的外貌描写

　　他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣 ，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

　　从老人的这些外貌描写中，你能感受到什么？（生回答，师相机引导和总结）

　　抓住三个“褪色”，体会老人生活的艰辛和贫穷，感受老人的善良和对海鸥无私的爱。

　　朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

　　抓住“每天”“步行二十余里”“只为了”来体会老人对海鸥无私的爱，老人的坚持与执着，他什么目的也没有，依然坚持给海鸥喂食。

过渡：你们知道这背后还有令人心酸的故事吗？补充资料：

这位老人叫吴庆恒，是昆明化工厂的一位退休工人，每个月只有308块钱收入。老人平时最大的开销就是2毛钱一包的金沙江牌香烟，出门绝对不坐公交车，只因舍不得花那5毛钱的车费。为了省钱，一碗干饭，一个馒头，一碟咸菜就是他一天的伙食，身体不舒服了也绝对不会去医院看病，能挺就挺，实在挺不过去也只是买一些草药。但是他却舍得每天买四块五毛钱一斤的饼干给海鸥吃。老人去世了，人们发现他家里最值钱的竟然只有6个鸡蛋，而这也只是他给海鸥做饼干的配料。

生谈听完后的体会（感动，尊敬），师加以引导。再让学生带着自己的感受有感情的朗读这部分内容（师范读，生分组读）。

B.老人喂海鸥（动作、细节描写）

　　人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

　　从老人的细节动作，海鸥的表现，你能感受到什么？（老人喂海鸥动作的娴熟，老人对海鸥的了解，喂海鸥时的细心和体贴；海鸥与老人之间的配合非常的默契与和谐。）

　　同学们，老人的这份细心，深深地打动了我们，也一定打动了海鸥，再看看整个喂食的过程，多么默契，多么和谐。这仅仅是一幅喂食的画面吗？——不，这是一首灵动的画面，是如诗般美妙的歌曲。（生读“老人顺着栏杆……”）

　　老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

　　老人喂海鸥的节奏是怎样的？（有快有慢，海鸥多的时候就会很快，海鸥吃饱了就会慢下来）

　　学生伸出手演示老人喂海鸥的动作（根据老师的语言提示改变动作速度：海鸥来的多了，吃的快了；海鸥来的更多了，吃的更快了；海鸥渐渐吃饱了，老人的动作缓慢了下来。），学生基本上能够生动的演绎出节奏不同的动作。

　　学生诵读——让学生用语言表达出老人喂海鸥不同的节奏的画面:

　　情境1：海鸥来的多了，吃的快了，男生读“老人顺着栏杆……”（轻快的语气）；

　　情境2：海鸥快吃饱了，速度慢下来，女生读“老人顺着栏杆……”（舒缓的语气）。

同学们，作者通过这一个个细腻传神的动作向我们传递着款款深情。同学们一起美美的读。指导朗读，师生配合读；感受这如诗般和谐的、唯美的意境，感受人和动物之间的和谐。

C.老人唤海鸥（想象语言）

　　在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

　　同学们，你们发现了吗？老人记住了每一只海鸥的名字和样子，可见他多么有心啊！老人在叫海鸥的时候用的是什么语气呢？（亲昵）你感受到了什么？（老人把海鸥当做自己的儿女一样去关心。）

　　谁能用亲昵的变了调的地方话叫一叫这些可爱的海鸥们？（生用方言叫，比较生动的让其他学生跟着学，很好的调动了学生的兴趣和热情）

　　孩子们，在你们的生活中，谁会用亲昵的语气跟你说话呢？（爸妈，亲人，朋友。）比如在生病的时候，问我想吃什么，难受不难受，无微不至的关心；在出门的时候叮嘱我路上注意安全等等。

　　（过渡）设置情境对话：

　　孩子们，独脚曾经受过伤，平时啊最受老人的疼爱，有一天老人正亲昵的跟独脚说：

　　（生）独脚，你最近过得好吗？你一定要记得保持平衡不要摔跤啊！

　　老人提醒独脚要注意身体！公主那可是名副其实的大小姐，做什么事情都是不紧不慢的，连吃东西的时候也是如此，；老人假装生气地跟它说：

　　（生）你再这么不紧不慢的，小心会饿肚子。瞧我把你惯得……

　　话虽如此，老人还是抓出一把饼干丁给她。老沙的脚上有一个金属环，它可是欧群里的老大哥，吃东西的时候老是让着自己的弟弟妹妹们。老人把它叫过来，心疼的对它说：

　　（生）你光顾着弟弟妹妹，自己饿坏了肚子怎么办？

过渡：老人的声声呼唤，全是为了海鸥。你们说，这怎么能让那些海鸥们不心动呢？

D.老人谈海鸥（神态、语言描写）

　　一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，他的眼神立刻就会生动起来。其实在老人的言语中，我们已经找到了答案。（生读）

　　读到这儿，我体会到了老人对待海鸥就像亲人一样。

活动3：品读送别段，感悟海鸥情

　　过渡（音乐起）：然而，这动人的画面在不久以后我们却再也看不到了。十多年了，每日必来的老人，竟然有两天没来。儿女是爸妈的心头肉啊！在家躺了两天以后，老人就再也躺不住了。也许他知道自己将不久于人世。他特意换上唯一的一身新衣裳，拖着沉重的步子，一路上走走停停，步行20余里，最后一次去看看他心爱的儿女们，与他们做最后的道别。几天后，老人去世了，在翠湖畔再也看不到跟海鸥相依相伴的老人的身影了。我们把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人也告知鸥。就在这时，意想不到的事情发生了……（幻灯片出示海鸥们意想不到的举动，生分组读，齐读）

A．一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

B.海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

C.海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

　　抓住“翻飞盘旋、连声鸣叫”“大不一样”，你感受到海鸥是怎样的心情了吗？（海鸥的急切）；

抓住“急速扇动翅膀”“轮流飞到”“扑”等动作，体会海鸥的迫切，不舍和悲伤。

师引导：白色漩涡中，老沙来了，公主来了，老人的儿女们都来了。你们在老人的遗像前停留那么久，是想诉说什么吗?（生回答：多看几眼老人；跟老人说话，希望老人回答它们）

师进一步引导：当我们收起遗像时，海鸥们炸了营似的扑过来，这是想要：最后看一眼老人，对老人的不舍。

活动4：总结全文，升华情感

    师引导：你们说此时此刻在海鸥的心目中，老人还仅仅是个素不相识的人吗？（生：是至亲的人）

同学们，现在你们理解了海鸥为什么会有这些不同寻常的举动了吗？

（生回答，师相机引导）因为老人给予了海鸥不同寻常的关爱。除了老人爱海鸥，海鸥更爱老人。

小结：这些可爱的海鸥们虽然是动物，实际上也是有灵性的。是的，万物都有灵性，只要我们善待周围的一切，他们也会用爱来回报我们的。

下节课我们继续学习课文，品味作者是怎样把文章写的如此动人心弦的。

五、教学反思

这是一篇句句含情，字字含泪的文章。学习这篇文章时，我先导疑，再导情。实现作者、教师、学生三情能够共鸣，使得学生对老人的崇敬、怀念之情溢于言表。 

  在教学中，我紧紧抓住“老人对海鸥的关爱”“海鸥对老人的依恋”两条主线，在引导学生理清文章的脉络，进行文章内容概括练习的同时，着重学习“老人对海鸥的关爱”这个部分，降低了学生理解的难度。对教材进行了深入的钻研和解读，从教学的实际表现上看，还是比较有效的。第二部分海鸥为老人守灵的场面，我让学生配乐品读送别段，品悟海鸥情。让学生尽可能的进入海鸥的情感世界，去领略、品味海鸥对老人的那份情感，实现与文本最大限度地融合。 

当然，这节课也有许多不足的地方。教学时，我既想竭力追求完整性，又想有所创新，突出亮点，可课文的容量很大，短短的四十分钟是难以达成的，为把握时间而去进行的教学，总会有些意犹未尽的感觉，有些词句学生体会的不够到位，理解的不够深刻，没有给学生留下很充裕的时间去思考，给课堂留下了些许的遗憾。 

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，但这一节课也让我看到了自己的不足，明确了今后的努力方向。我会不断的学习好的经验、方法，不断的超越自己。