现代的美术教育，不是“英才教育”，也不是“应试教育”或“技法教育”，而是面向全体学生，以美育人的审美文化素质教育，是培养学生既有个人审美发展的独特性、又是使其全面发展的教育。教师在课堂教学中怎样才能开阔学生的文化视野、树立他们正确的审美观、培养他们运用美术语言与手段来感受美与创造美呢？本人从多年的美术课堂教学实践中深深地体会到：“以乐促教”是以美育人的美术素质教育的关键。本文结合小学美术教学具体的课程实例从以下五个方面叙述了以“乐”取胜的方法、目的和意义。

一、    精选素材，诱导“乐”学。

二、    音乐联想，激发情趣。

三、    举一反三，乐中“悟”学。

        四、运用媒体，增加乐趣。

五、    合理组合，群体同“乐”。

    本人认为在美术素质教学过程中只有以寓教于乐为出发点，才能真正达到以乐促教、以美育人、顺利完成教学内容和教学目的的效果。而欲使学生“乐学”，教师就要“善教”，孩子是祖国的花朵，民族的希望，教师必须在美术教学实践中不断地探索和改革，努力提高自身的业务素质和教学方法，把快乐带进课堂，才能让每朵花越开越美，让孩子在尝试中健康快乐地成长。

以乐促教

——美术素质教育的关键

       现代的美术教育，不是“英才教育”，也不是“应试教育”或“技法教育”，而是面向全体学生，以美育人的审美文化素质教育，是培养学生既有个人审美发展的独特性、又是使其全面发展的教育。教师在课堂教学中怎样才能开阔学生的文化视野、树立他们正确的审美观、培养他们运用美术语言与手段来感受美与创造美呢？我认为，“以乐促教”是以美育人的美术素质教育的关键，现将我在美术课堂教学实践中所做的一些尝试写出来与大家共同探讨。

一、   精选素材，诱导“乐”学。

        瑞士著名心理学家皮亚杰曾指出：“教师不应企图将知识塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料，然后让儿童自己解决问题。”因此，教师在教学过程中要挖掘教材的创造思维因素，精心选择与教材相关或相近的材料，依据学生的心理特征，捕捉学生兴趣的刺激点，然后凭借一定的教学手段：包括猜谜激趣、情境激趣、故事激趣、悬念激趣、拼摆激趣、欣赏激趣等方法，创设特定的与之相应的艺术教学氛围，以趣吸性、以趣生情，使学生对艺术产生强烈的追求，从而顺利地引导学生将精力放到教学内容中来。如我在上《手形添画》一课中，我选择并制作了猜谜的材料，通过播放“一棵小树五个杈；不长叶子不开花。会写会算会画画；长大建设现代化。”的谜语，请学生猜人体的一个部位，学生听后，兴趣盎然，思维活跃，以积极的心态投入到对新知识的探究之中。又如，我在指导学生欣赏《江西省井冈山风光》一文中的《大井》这幅照片时，精心选择了与作品密切相关的故事材料，并告诉学生“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”这十四个字是当时井冈山人民为了纪念毛主席在石碑上刻下的。由于学生都喜欢听故事，通过讲故事激起学生好奇心，唤醒学生思维机制，发挥学生聪明才智，使学生对画面有更深刻的理解。接下来向学生推荐《井冈山的传说》等故事资料，让学生进一步了解革命摇篮井冈山的美丽风光和风土人情，激发学生热爱家乡和建设家乡的美好情感，这样的教学开阔了学生的文化视野，陶冶了学生的理想情操，树立了学生正确的审美观念。

二、   音乐联想，激发情趣。

        众所周知，音乐和美术是艺术教育体系中的一对孪生姐妹，音乐是时间与听觉的艺术，它通过旋律、节奏、节拍等形式要素，形成一个有机统一的整体。美术则是空间与视觉的艺术，点、线、面、色是绘画形式语言的基本要素。两者之间存在着诸多共性。两种表现手法，都是以时间持续的方式，在轻重缓急的有形或无形的线条运行中，同时作用于人的感官，产生极强的美感。在上《美丽的春天》一课时，我先让学生欣赏轻音乐《春天在哪里》，让小朋友边听音乐边闭上眼睛去感受音乐旋律，请一个或几个小朋友上台来演唱，听了欢乐轻快的音乐，儿童的心情轻松愉快，在轻松愉快的心境下，儿童对色彩的感受清晰鲜明，歌曲中优美的旋律、跳动的音符、轻快的节奏撞击幼小的心灵，有力激发儿童的大胆联想和高昂的创作欲望。

三、   举一反三，乐中“悟”学。

        儿童对周围事物有新鲜感，尤其是对处于变化状态中的事物更有好奇心，喜欢比划和模拟，他们总是热情地观察周围世界的一切。教师在教学中要善于把学生的这种新鲜感、好奇心、乐于操作模仿和教材内容以及周围世界结合起来，启发学生的“悟”性，引导学生对直观事物进行仔细观察，对观察到的现象进行操作模仿、举一反三、加以想象，对想象出的画面进行分析比较，达到开发智力、完成创作过程和教学内容的目的。如我在上《变化多端的三角形》一课时，先出示一些大小不同的三角形，让小朋友细心观察，然后启发学生自己动手，拼一拼，摆一摆，再想一想，最后让学生绘画，学生创作的兴趣十分高。再如《手形添画》一课，让小朋友互相比划手形、展开讨论，再想一想添加的方法，看能变成哪些有趣的形象。教师在课堂上提出方法供学生参考，始终坚持启发学生动脑，要求学生触类旁通、举一反三，不一定要按老师的画作“照葫芦画瓢”，鼓励学生大胆想象和自由发挥。

        四、运用媒体，增加乐趣。

        美术是造型艺术，它具有可视形象，经常运用幻灯片、录像片、投影机或制作多媒体课件等电教手段是激发学生学习美术兴趣行之有效的方法之一。如在上《美丽的鱼》一课时，先放一段海底世界的录像，当学生看到各式各样的鱼儿游来游去的画面时，情不自禁地说：“太美了，要是我能画下来该多好啊！”这样学生的积极性一下子就调动起来了。

五．   合理组合，群体同“乐”。

    美术课堂教学有近三分之一的课是手工制作，如果老师不分层次地面对全体学生示范与讲解的话，课堂效果往往不尽人意。像这类课，我一般让好中差程度不同的同学三、五个合理组合，这样可以善于发挥基础较好的学生的闪光点，发挥榜样的力量，对于激励学生的求知欲，开发学生智力，促使群体同“乐”能起到一定的作用。如：一年级教材《折纸浸染》一课，重点是三朵花的折纸方法，难点是色彩的搭配，我让小朋友们先按书中的步骤展开讨论，再请每组推荐代表来说一说，然后播放课前制作的课件让学生看，这样突出了课的重点，攻破了这节课的难点，这时学生动手操作的兴趣很浓，迫不及待地将自己喜欢的色彩浸染上去，展开来让我看。小朋友都争先恐后地说：“老师，我成功了，老师我们这组成功了。”我认为这种合理组合、让学生充分展开自由讨论和认真分析理解书中的步骤、促使群体同“乐”的方法比往年我在课堂教学中一个一个来教轻松多了，让不同层次的学生积极主动参与到教学中来，达到较好的效果，榜样的力量加大了，学生之间的友谊更深了，还可以使学生破除折纸难的神秘感，使群体振奋共享成功的喜悦。

    总之 ，美术素质教育以“乐”取胜，在教学过程中只有以寓教于乐为出发点，才能真正达到以乐促教、以美育人的效果。而欲使学生“乐学”，教师就要“善教”，孩子是祖国的花朵，民族的希望，教师必须在美术教学实践中不断地探索和改革，努力提高自身的业务素质和教学方法，把快乐带进课堂，才能让每朵花越开越美，让孩子在尝试中健康快乐地成长。                   

        江西省南昌市羊子巷小学  万宏