信息技术让历史课堂效率更高

西班牙技术哲学家奥特加曾给技术下过一个另类的定义——技术就是为了节省时间而花费的时间。随着科技的飞速发展，以多媒体网络技术为代表的现代教育技术已进入历史课堂教学，它以其丰富的教学内容，形象生动的教学情境，使课堂内容由静态的灌输变为集图、文、声、像于一体的动态传播，变成在线的交流和讨论，大大提高了教学效率和质量，有利于学生素质的全面提高。那么，历史课堂中信息技术会带来哪些神奇呢？

一．视听结合，激发兴趣 。

“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”（俄国教育家乌申斯基）学生只有对历史学科有兴趣，才能品味历史、把握历史。信息技术应用于历史教学，就是教师利用电脑辅助手段，利用影视资料、动画图片、史实材料、互联网络等，营造历史情境，再现历史场面，直观展示历史活动，帮助学生树立起具体的历史概念：原始部落人们是怎么生活的、秦始皇是怎样的“挥鞭扫六合，虎视何雄哉”、丝绸之路都要经过哪些国家，沿途都会遇到哪些事情、宋时的街市都叫卖着什么琳琅满目的商品……当这些形象的资源出现在学生面前时，学生才会被点燃，原有的生疏感才会消失，原来“历史那么生动”，“历史就是我们自己真实的生活呀！”。
    所以，教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，教师通过剪辑了的电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象“真实”地或“近似”地展现在学生面前，加深学生对所学历史知识的印象，提高学生记忆历史的质量。例如讲述“红军长征”时，将长征过程中的“爬雪山”“过草地”“飞夺泸定桥”等史实用剪辑的电影片段来表现，并配合生动的讲解，学生感到生动、有趣、形象、新颖，充分吸引学生的视觉和听觉，视觉、听觉互动，在感知生动的历史形象时，掌握了有关知识和空白概念，同时也激发了学生的学习兴趣。

二、 信息技术提高历史课堂效率。

历史知识的特点是它的丰富性和综合性， 它涵盖包括了人类社会的很多方面，涉及政治、经济、文化、军事等许多领域。而多媒体网络本身是一个突破时空限制的巨大的信息库。加之它强大的处理，综合信息的功能，这一特点在和历史教学融合中可以得到发挥。在制作多媒体课件时，对基本史实的落实和一些课堂上较难表述的历史知识、历史事件、基本概念、地图地貌、可以分专题到有关网站上查找相关材料，搜集与教学内容有关的图、文、声、像材料，然后制作成多媒体课件来组织课堂教学。这种多媒体课件不仅能将大量的资料呈现给学生，大大拓宽学生的视野，而且在说明历史事件、概念、史实时材料集中，简单准确，省时省力。从而达到大容量、高密度、快节奏的现代课堂教学要求，大大地提高历史课堂教学效率。

例如在执教“西安事变”这课时，先播放有关的声像资料，仅用了六七分钟就介绍了 “西安事变” 从开始到 “西安事变” 和平解决的过程， 以及“西安事变”的内容。然后引导学生一边浏览课件一边重点分析“西安事变”发生后应怎么解决？中国共产党为什么主张和平解决“西安事变”以及对“西安事变”的评价，在这里不仅给出了各界人士的观点，而且适时点拨评价的方法，通过学生的讨论、发言，形成对“西安事变” 的正确认识。如果用传统的授课方法来讲授这些内容，在有限的时间内是难以完成的，根本不会有这样充分的时间让学生浏览教材以外的材料，更没有充足的时间让学生展开讨论、交流。因此， 多媒体网络技术下制作的课件能高度浓缩教学内容， 使得课堂教学节奏明快紧凑，从而可以留出更多的时间与同学们一起展开讨论，培养学生们积极思索、掌握要点、理清线索等方面的能力，这可以说是进一步提高课堂效率的“可持续发展战略” 。

三．信息技术使课堂富于感悟，使学生受到情感熏。

 在历史教学中使用影视资料、文物图片等现代信息技术手段后，为历史教学营造了逼真的情，再现了历史人物历史场景，变静为动，生动可感，使学生身历其境的感觉历史的真实。仿佛我们穿越了时空走进历史，感悟先人的精神境界和人生信仰，从而是自己的人生观价值观得到提升。

我们还以《长征》为例，在课堂上利用信息技术展示红军长征路 线，适时插入“遵义会议”“飞夺泸定桥”“翻雪山”“过草地”等的资料，让学生借助影像资料重温艰辛的革命岁月，对革命者英勇无畏的革命气概的崇敬之情油然而生，从而更加懂得珍惜今天来之不易的幸福生活。还有在《南京大屠杀》课堂教学中，利用信息技术的影像资料再现日军残害我同胞的多个场景画面，学生们义愤填膺，热血沸腾，使学生受到了“勿忘国耻，振兴中华”和“国家兴亡，匹夫有责”的爱国主义教育。这些真是可感的画面，身临其境的感受都是以往的传统教学中难以做到的。