信息技术的利用与时间的关系

在技术时代,有一对矛盾始终伴随着我们每一个人,那就是技术与时间。西班牙技术哲学家奥特加曾给技术下过一个另类的定义——技术就是为了节省时间而花费的时间。

“技术”一词，英语为technology，原意为木匠。它源于希腊语techne和logos，意为艺术、技巧和言词、说话，技术为两者的结合。技术作为人类利用、控制和改造自然的能力，与科学概念一样，也是一个历史的、发展的概念。

对技术的本质和意义的考察研究，起始于古希腊。古代西方科学思想的主要代表亚里士多德(Aristotle)曾把技术看作是制作的智慧。17世纪，英国哲学家弗·培根(F．Bacon)曾提出要把技术作为操作性学问来研究。18世纪，法国思想家狄德罗(D．Diderot)在他主编的《百科全书》中，最先对技术下了一个完整的定义：“技术是为某一目的而共同协作组成的各种工具和规则体系。”直到现在，许多辞书上的技术定义，基本上没有超出狄德罗的技术概念范畴。我国《辞海》对技术一词的注释是：“泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法和技能。如电子技术、焊接技术、木工技术、激光技术、作物栽培技术、育种技术等。”“除操作技术外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。”

综上所述，技术是人类为了实现社会需求而创造的手段和方法体系；是人类利用自然规律控制、改造自然的过程和能力；是科学知识、劳动技能和生产经验的物化形态。

人类要生存,就有许多不得不做之事,这些机械劳动让我们每天不停地忙活。为了省下时间,我们才会想到要花费大量的时间去发明各种技术,让技术帮我们做那些重复、机械的琐事。且慢,这样一个定义表述完整了吗?哲学家的思考永远是深刻的,奥特加接下来的质问才触及本质:如果技术帮我们节省下了时间,那么,省下来的时间去哪儿了?白白闲着吗?再被消磨掉吗?奥特加的回答是:省下来的时间要用于创造性生存。如果从这个角度来解读教育信息化,我们可以得出这样的观点:信息技术用在教育教学上,应该把教师或学生从机械劳动中解脱出来,让他们有更多的时间从事创造性的工作或学习,这才是信息技术的价值所在。让我们先从一个经典学科——数学说起。大家是否还记得PISA的理念,按照PISA的理解,一般来说,我们解决一个数学问题通常要经历以下四步:第一步,在实际生活情境中提出问题;第二步,将现实世界中的问题转化为数学问题;第三步,人工或者通过相关工具计算以求得结果;第四步,将得到的结果再应用到实际中去。

学生的素质千差万别，由于生源的原因，我们学校的学生有很多都是农民工子女，这使得他们在电脑操作水平方面有着很大的差异。为此，必须去了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣、学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。

信息技术与英语学科教学整合，这就要求学生学习的重心不再仅仅“学会”知识上，而是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题。综合实践活动时，教师要求学生课前通过各种渠道分小组统计家庭垃圾袋、一次性筷子、自来水和电的使用情况。上课时，生与生、组与组之间交流统计结果，并对结果进行讨论。然后利用这个结论，将其整合到用英语来说与教的课堂教学当中去。

在我的英语教学当中，因为有了信息技术的使用，比如PPT课件，电子白板、投影仪等，从而省去了很多传统中的繁琐，简化了教学程序，缩短了听力等的时间，从而达到了从重、难点可以铺开来教学，真正地达到了因材施教。

总之，因为有信息技术的综合利用，缩短了教学时间，提高了教学质量。