信息技术如何助力课堂

计算机和网络技术的发展，特别是Web 2.0的发展，给我们带来了越来越多的社会性工具和软件，让我们在利用，使用技术进行教与学方面变得越来越简单和便利，但在这个过程中，如何用信息技术来促进教师的教和学生的学依然是一个值得研究的课题。

一、技术学习是促进学生学习的前提

要让学生在信息技术环境下充分的发挥主动性进行学习，学习技术是一个前提。技术是学习发生和优化的一个手段，所谓“工欲善其身，必先利其器”。这里所言的技术，不仅仅窄限于电子信息技术，还包含很宽泛的实验技术、研究技术。让学生在充分的技术环境中，尤其是在充分的现代信息技术环境中，利用各种设备、器材、工具（其中包含计算机与网络、先进的数字化仪器等现代以至前沿的硬、软技术）和信息资源（如文字材料、书籍、音像资料、各类软件与多媒体课件以及Internet上的信息等）来实现自己的学习期望。这种充分的技术环境，尤其是那些比较前沿的硬、软技术，可以是学校自身所有的，也可以依靠群众，获得某种机会来利用一下。不过，应该说明的是，推荐给学生的技术，理应是教师群体亲自尝试过的、体验过的、评价过的技术。因为人们很重视硬、软技术的开发和销售，很少去做这些技术的应用性研究。不能不说这是一件很可悲的事情，对教与学而言，则充满潜在危险。

所幸的时技术的发展越来越“傻瓜”化，越来越人性化，Web
2.0下的工具对学习者的要求越来越低，界面越来越友好，这降低了我们技术学习时的难度，可以想象今后的工具（软件）使用上必将越来越简单，学习者只需要“拿来”，而不需要花更多的时间去学习，“工具性”真正体现，此时构建学习环境简单了，技术本身的神秘性消失了。

学习环境应该是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。也就是说，在充分的技术环境中，要让学生充分地应用技术，而不是让学生经常看教师的操作、看教师的表演。学习终究是学生自己的事，只有让学生充分地利用各种技术进行学习，尤其是利用现代信息技术进行学习，才可能真正学会利用这些技术。按照这种观念，在学生的学习过程中，不应受到过于严格的控制，而是尽力开发和利用学校的一切可用资源，让学生用于学习，从而不断完善学校的学习环境，使其真正成为一个支持和促进每个学生学习的场所。

网络环境下的技术学习是与知识获取，伙伴交流沟通共同进行的，在知识获得的过程中学习技术，在学习技术的同时构建自己的网络交流群，把自己纳入到一个网络学习共同体中，必使个人的知识呈指数级增长，这不仅仅指知识的量，更涵盖了知识的质。

二、提高利用信息技术的意识和能力是关键

在没有畏惧心理的环境下，让学生有足够大的自由度的情况下，获取信息；在学生分析处理信息和解决问题的过程中，引导学生掌握科学研究的一般方法；让学生逐步具有利用多种方式，尤其是利用现代信息技术，进行表达和与人交流的能力。这三点是提高"查询、获取、整理、处理、存储以及表达信息"意识和能力的注意点，在进行教学设计时需要放在极为重要的位置上。

从平时上课的经验看，对于非计算机（教育技术）专业的学生，在利用信息技术进行学习的过程中往往因心理的畏惧而滞步不前，在技术面前缺乏自信，于是认为信息技术是深不可测和神秘的东西，而局限自己在行动上的前进，故培养学生利用信息技术进行获取，处理，表达信息的意识是很关键的。现实情况下学生遇到问题后往往是被动的请教老师，殊不知其可以轻松的在网络上获取问题的答案。让学生充分认识到现今网络的发展现状及发展趋势尤为必要，实际过程中学生除知道QQ，Email之外好像无知其他。在培养意识的前提下来培养学生的信息技术能力才是有效的学习程序，通过意识和能力的培养，学生必从过去的盲目应用资源发展到有序，有规律的，有意识的，有目的的去应用资源。目前，学生范围内的“网络用户”，趋于比较成熟的比率在逐渐加大。校园网聊天室的内容，逐渐从“闲聊”转入有意义的讨论。他们有越来越多的成员从玩游戏转入“玩”软件：首先是那些帮助自己思考的软件，还有大量的丰富自己表达功能的应用软件。学生范围内的“用户”中，大型统计软件、关系数据库，以至一些系统软件都开始被"玩"；可见，引导学生走进计算机、网络文化圈，他们才能真知计算机、网络文化。

三、开展信息技术环境下的教学设计是整合的方式

通过当前信息技术为我们提供的支撑，构建学生学习的信息技术环境（专题网站、资源库、学习情境等），进行基于信息技术环境的教学设计，打破一节课一节课思考的备课程式，强调进行阶段（或单元）的整体设计和时间的整体安排。在实施教学设计方案，进行教学的过程中，人们会逐渐把教学的价值取向的主要着眼点，放在一个阶段的教学过程的质量。在此过程中不惟“纲”、不惟“本”，不以教师、课堂、书本为中心，不以教案和听课教师为本，每时每刻都以学生的实际学习需求为本。让学生在学习过程中多动脑，多实践，在学生实际操作中，必由被动的学习，逐渐转化为主动的学习，进而逐渐转化为自主的学习。让学生在这种学习状态的渐变中，逐步取得"获得自信"和"进行较高效率学习"的经验，逐步学会适应自己和环境的变化。尤其是身处现代信息技术及其共享资源环境的学生，在他们实现问题解决式和任务完成式的学习过程中，在独立探索和合作探索的学习过程中，可以更明显地显现和更有意义地养成学生的主动、自主的学习意识和习惯，学会在自主的学习空间中生活。