多媒体优化教学过程

计算机多媒体技术可以加大传输的信息量和信息传输的质量，实现课堂的优化组合。实践证明，正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。

一、节省导课时间

情景是使人入胜的好途径。利用多媒体计算机，创设愉悦的课堂情景、求知的课堂情景、

成功的课堂情景，适时地呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。

二、运用电教媒体，优化实验，借助电教媒体，可较好地解决这个难题，可以优化化学实验。

增强实验的可见度，强化实验的演示效果
    例如，演示金属钠与水的反应实验中，过去是钠与水反应在大烧杯中进行，可改在方型投影试管中盛有滴加酚酞的水，然后加入金属钠，学生在投影屏幕上能清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显得到提高。

三、辅助教学总结

利用计算机多媒体技术可将知识结构事先用软件输入到计算机中，复习时一边讲，一边逐步把知识结构显示出来。及时帮助学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架，网络结构，使知识系统化、结构化。在高三总复习时，利用课件可以很快的让学生梳理基础知识，并能够例举高考考点的例题。例如：“五看”法判断热化学方程式正误：

①看方程式是否配平；

②看各物质的聚集状态是否正确；

③看ΔH变化的“＋”、“－”是否正确；

④看反应热的单位是否为 kJ·mol－1；

⑤看反应热的数值与化学计量数是否相对应。

通过多媒体课件展示给学生，节省学生总结时间。