一、课文导入

通过歌曲《松花江上》的欣赏及歌者深情演唱，让学生了解这篇黑土地上的故事，恰当地与课文中描述的背景有机的结合，应用的恰到好处，让学生一走进课堂就被歌曲凝重的气氛感染。

二、教学思路

1、教师从文本中的两个省略号切入，理清了段落结钩，感受到了关东大地的美丽、丰饶……这个切入点新颖独特

2、教师在授课时按照感受关东大地——触摸情感脉搏——领悟爱国情思的顺序，从内容到情感，让学生循序渐进的把握文本。比如认识关东原野环节，想让学生读，发现会读的不通畅，再追问能不能删去一些内容，学生就会把握到作者对故乡热爱、怀念的情感，进而理解了作者的写作风格。

3、教师选择用一副长联来串起文本内容。上联：日思夜想关东原野闻急切呼唤，下联：魂牵梦绕故乡生活发深情誓言。横批：炽痛热爱。这种方式既将全文脉络理顺，也将整个教学内容融在其中，让学生对文本理解深入，耳目一新。

三、朗读形式

对于抒情散文，教师把反复朗读作为教学关键。朗读的方式也多种

多样。针对不同内容，老师采用了以下师生配合朗读法、男女生角色朗读法、个别朗读法、小组朗读法四种朗读方法。文本的情感是通过读来体现的。但一开始学生无法把握情感，所以通过教师的朗读带动学生，并在学生读时，教师还小声的跟读，学生容易受到教师的感染。让学生先“读通”，再适时的加上教师的分析让学生“读懂”，最后才能达到有感情地朗读。

四、自主合作探究

这种的学习方式，教师在教学过程中的进行了初步实践：在体悟情感环节，让学生四人为一组，合理运用合作交流、小组讨论，师生互动，生生互动、交流等多种方法，促进学生高效率地学习。

五、多媒体运用

教师注意了在教学过程中对多媒体的有效运用，比如关东大地九一八前后的变化，通过一段简短的视频，让学生直观的并且强烈的感受到日本侵略者给东北人民带来的苦难。真正的拓宽了语文信息展示和学习、运用的领域。

本节课的教学过程安排合理，层次清楚，教学逻辑性强,重难点突出，前后衔接自然。师生互动较强，能对学生进行激励性评价。大多数学生都能掌握本节课的内容并理解这篇文章的主旨。