适应对象分析

本微课适应于小学四五年级教师教学和学生学习。四五年段的学生已经具备了一定的写作基础，随之呈现的是在作文时的一些典型问题，就这些典型问题，引导学生发现、分析，并有针对性地进行方法的指导及片段的训练，帮助提高作文能力。

教学内容分析

针对不少学生在作文时，要么无对话，文章显得单调；要么人物对话无特点，只会运用“某某说：‘……’”这种常见格式的现象，我以语文课本中人物对话描写为例，分析其特点和作用，意在培养学生初步掌握人物对话描写的能力，提高学生写作的兴趣。

教学目标

1、借助对例文的分析，学会写对话；

2、了解提示语位置的不同对语言表达的作用；

3、写出人物说话时的动作、语气和神态等，丰富人物对话。

教学重点

掌握写人物之间对话的方法，培养学生对写作的兴趣。

教学难点

扣细节描写把提示语写具体，注意提示语位置的变化。

教学类型

讲授型 问答型 练习型

教学过程

步骤

内 容

时间

一、片头

（42秒）

大家好！小学生的习作内容大多是写人记事的记叙文，其中经常运用到对话描写。本节微课重点讲解如何引导学生将作文中的人物对话写生动。

42秒

二、 正文讲解

（5分钟左右）

第一部分内容：精心选材，分析现象（以学生作文中的两个对话片段为例，让学生发现问题所在，并试着分析）

66秒

第二部分内容：集中归纳，领悟方法

方法一：以《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文为例，出示文中父亲和母亲的片段对话，进行提示语位置变化的指导，让学生清楚提示语在对话描写中的四种不同形式及其作用。

方法二：以《小木偶的故事》一文为例，出示小木偶与他人的对话，并将原文片段与修改后的片段进行对比阅读，引导学生领悟：在提示语中穿插生动的细节描写（包括人物动作、神态、语气、声音特点等），对表现人物情感和性格能起到至关重要的作用，使对话更加生动可感。

272秒

三、 结尾

（27秒）

授课完毕，谢谢聆听！

27秒

四、学习效果检测与评价

1、检测：课后小练笔，发给学生们一幅画（内容大致为：公交车站，有人正为什么事情而争吵），请根据图画内容进行合理想象，完成一组人物对话描写，要求：运用今天所学的知识，使对话流畅生动，突出人物形象。

2、评价：分ABC三个等级，以是否能很好地运用课堂所教授的方法和技巧，做到使人物对话流畅、生动，且符合故事情节的发展为评价参考。

五、教学反思

根据学生在写人物对话时，时常出现提示语干瘪和对话形式呆板这些实际问题，我设计了本堂作文课。将掌握写人物之间对话的方法，培养学生对写作的兴趣作为教学的重点；扣细节描写把提示语写具体，注意提示语位置的变化作为教学的难点，目的是通过一次次循序渐进、有的放矢的指导，丰富学生的写作技巧，同时，让学生感受到原来人物对话可以这么来写。

此外，通过本次作文课，我也有一个深刻的感悟：语文教师在指导学生们作文的时候，也应见微知著，留意他们在作文中常出现的问题，并努力探讨帮助学生们解决这些问题的方法。一门语言从学习、积累、到运用是一个长期的过程，可见，指导学生能运用祖国的文字表达自己的所见所闻所感也将是一个漫长的过程。此次，针对学生们习作中呈现的问题，进行有指向性、针对性的片段教学是一个很好的尝试，避免了现在常见的重篇章而轻片段训练的操之过急的作文教学形式，扎扎实实帮助学生打好基础，所谓“磨刀不误砍柴工”。