合理利用信息技术来打造高效课堂

随着“校本革命”的不断深入，打造“高效课堂”已成为“课改”的主旋律。将现代化信息技术运用到课堂教学中，得以将教学内容变抽象为具体、变不能为可能、变无声为有声、变难懂为易懂，能使学生融入形象逼真的情境中，激发学生学习的积极性和主动性，极大地提高学生学习的兴趣，帮助达到提高课堂教学效益的作用。
       当前全国各地新课程改革蔚然成风，形势喜人；在我县也开展了高效课堂教学的研究，举办了各种形式的高效课堂教学比赛。但有些教师对新课程理念理解不到位，缺乏经验，以致课堂教学出现了形式化、低效化的现象。“高效课堂”之“高效”不应该以教师教得如何为衡量标准，而应该取决于学生学到什么，学得如何。从这个意义上讲，高效课堂教学应是教学高效率和高效益的有效结合。

随着教育现代化的实施 ，高科技的普及应用，信息技术越来越多地应用在课堂教学中。信息技术以其广博的信息量及音、像、文字为一体的多媒体手段较许多传统教学手段有其不可比及的优越性，运用信息技术进行直观形象地教学，更能有效地为学生酿造良好的学习氛围，使学生的各种感觉器官都充分调动起来，产生积极的学习兴趣，变被动为主动地接受信息。使课堂教学达到意想不到的效果。

今天我想和各位老师一起来探讨一下有关“信息技术在高效课堂教学中的优势与作用”。
从小的方面来讲：信息技术应用在课堂上可以减少老师在黑板上的板书内容，它绿色环保，无粉尘污染，为减少教师的职业病带来了莫大的贡献。

从大的方面来说：把信息技术应用到高效课堂上可以化抽象为具体，有效解决教学重点难点问题

“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；多媒体信息技术具有生动、形象、直观的特点，把它利用到高效课堂上可以创设接近学生实际的、适合学生兴趣的教学素材，不仅能调动学生学习的主动性和积极性，而且有利于教学任务优质、高效地完成。我们曾有这样的教学感受，有时在课上会碰到这样的问题，课堂上的演示实验，现象往往稍纵即逝，学生经常为没有准确地观察到实验现象而遗憾。如果重复进行实验，必然会造成时间和物料上的浪费。利用现代教育媒体，教师可以重复播放实验过程，并且可以根据实际教学的需要，调节图像的大小，远近，快慢，有的放矢地指导学生观察，效果非常好。

而在信息技术中利用多媒体提供的形、声、光、色、图、文则能为学生积累感知创造条件。心理学实验表明，如教学信息的呈示是纯视觉的，学生学习时的注意集中率要比纯听觉的呈示高出许多，达81.7%比54.6%.。若单用听觉学习，三小时后的遗忘率约为40%，三天后的遗忘率约为80%；若单用视觉学习，同样时隔遗忘率分别为25%和50%；若视听觉并用，则分别为10%和18%。由此所见，现代化媒体对于获得和巩固知识十分有意义。因此把它利用到“高效课堂”中更能起到“高效”的作用。

例如：物理课中“波的图像”、“波的干涉、衍射”这几部分内容，若采用学生阅读课本或教师就课本来发挥、讲授的话，就会因为抽象而使学生很难接受，我们可以利用视频播放一段动画，通过静、动、快、慢准确地将波的振动与传播、波的衍射、干涉一一展现在学生面前；在化学教学中一些实验有毒、有危险，不宜在教室内演示，可通过多媒体播放一段录像，让学生反复观察，从而达到学生理解掌握的目的。在小学科技里植物的生长过程是一个很漫长的过程，如果利用多媒体把植物的种植、发芽、开花、结果等过程通过视频简略化，只突出关健过程会使学生更直观更容易理解。在地理里也可以通过视频将酸雨、火山爆发或地震等不可亲眼看到的场景播放出来让学生去体验。

最大限度的提高学生的学习兴趣，增强学生自主学习的主动性。

打造高效课堂就是在有效的空间里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”； 伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”多年来，传统的口耳相传的教学模式一统天下，学生对其不是百厌不烦，而是“熟视无睹”。将信息技术多媒体教学利用来高效课堂中，能给课堂注入新的生机。多媒体以其丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着学生，能最大限度地吸引学生的注意力，唤起学生的兴趣，顺利地进入新课，能取得简明高效的教学效果。如在导入新课时，教师可以采用播放演示实验、生活录像、科技短片、等多种手段，充分发挥多媒体作用，促进高效课堂的效率性，以激发学生学习兴趣，提高学生注意力，增强学生学习的主动性和积极性。