信息技术与时间

     传统的英语教学停留在黑板、收录机、投影机上，教师在前面讲解语言点，然后用投影机打出例句或把例子写在黑板上，学生在下面做笔记。这种方法费时费力，课堂气氛不活跃，很难调动学生的积极性和兴趣。教学内容局限在教材里的课文，教师只能按部就班，分单元、分课完成教学任务。这种情况下学生学到的知识就很有限，难以达到现在素质教育的要求。而运用多媒体有助于优化外语教学过程，能在有限的四十五分钟里大幅度地增加实践练习，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省许多教学时间，只有学生在课上用眼看、用耳听、动口说、动脑想，才能达到听、说、读、写等方面能力的提高，学生运用多种感官同时参与学习，即“眼到、耳到、嘴到、心到”，就可避免注意力分散，从而进一步提高学习效率。

    例如讲授Saving the Earth时，传统的教学方法是听录音磁带，看课文材料，学生学起来，单调枯燥，注意力不容易集中。根据这一情况，用数码摄像机拍摄一段关于我们学校后面一个脏水塘的视频片段，当学生看水塘里漂浮的破球鞋、方便面袋以及混浊的水，当学生看清这是学校后面的水塘时，学生意识到其实环境保护就在身边，要靠大家的共同努力。同时可以让学生收集有关污染的图片和文字，让学生制作相关主题的电子作品，有条件话可进行评比，这样学生记忆深刻，从而提高了学习效率，掌握了课文内容，同时也受到了教育。学停留在黑板、收录机、投影机上，教师在前面讲解语言点，然后用投影机打出例句或把例子写在黑板上，学生在下面做笔记。这种方法费时费力，课堂气氛不活跃，很难调动学生的积极性和兴趣。教学内容局限在教材里的课文，教师只能按部就班，分单元、分课完成教学任务。这种情况下学生学到的知识就很有限，难以达到现在素质教育的要求。而运用多媒体有助于优化外语教学过程，能在有限的四十五分钟里大幅度地增加实践练习，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省许多教学时间，只有学生在课上用眼看、用耳听、动口说、动脑想，才能达到听、说、读、写等方面能力的提高，学生运用多种感官同时参与学习，即“眼到、耳到、嘴到、心到”，就可避免注意力分散，从而进一步提高学习效率。

例如讲授Saving the Earth时，传统的教学方法是听录音磁带，看课文材料，学生学起来，单调枯燥，注意力不容易集中。根据这一情况，用数码摄像机拍摄一段关于我们学校后面一个脏水塘的视频片段，当学生看水塘里漂浮的破球鞋、方便面袋以及混浊的水，当学生看清这是学校后面的水塘时，学生意识到其实环境保护就在身边，要靠大家的共同努力。同时可以让学生收集有关污染的图片和文字，让学生制作相关主题的电子作品，有条件话可进行评比，这样学生记忆深刻，从而提高了学习效率，掌握了课文内容，同时也受到了教育。

 把信息技术作为认知与研发的工具，可以整合课程中的一切学习资源，使初中英语的教与学达到高度的协调与统一，形成课堂气氛活跃、学生主动参与探究、师生积极互动的高效课堂。作为一种新型教学手段，信息技术可以通过生动情境的创设，为学生演绎逼真的知识构建过程，方便学生掌握知识点，能够最大限度地提高初中英语教学效率。

初中英语教学中的信息技术应用不仅丰富了教学内容，优化了课堂，而且为学习程度参差不齐的初中学生提供了更大的学习空间。学生既可以利用信息技术网络教学平台学习巩固课堂知识，又可以根据能力，拓宽学习范围，更适合于初中学生的需要，给与学生更大的学习主动权，有利于提高他们学习的积极性。同时学生还可以利用信息技术，与同学分享课后的复习及课前预习，如文化背景知识、学习参考资料、图片等，也可利用信息技术进行自主听、说训练，这有利于培养学生的语言应用能力，提高学生的学习效率，形成自主学习的好习惯。

总之，初中英语教学中的信息技术应用适应现代科学技术和初中教育改革发展的需要，具备自身无可比拟的优势，但是一味依赖信息技术教学而忽视传统英语课堂教学所具有的优点也是不可取的。只有融合信息技术教学和传统课堂教学的长处，在英语教学中合理利用信息技术，调动学生的积极性和学习兴趣，才能达到最佳的教学效果.