物理课堂利用多媒体辅助教学往往起到不错的教学效果。下面笔者就从几个方面具体谈谈信息技术在物理课堂上对于学生对于教师课堂上效率是如何提升的。

从学生来看，曾经实验心里学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验：（1）关于人类获取信息的来源，实验道德的结论是，视觉获得的知识占了83%，听觉占比11%嗅觉占比3.5%，触觉占比1.5%，味觉占比1%，利用多媒体辅助教学，可以积极调动学生的各种感官，从而获取更多信息。（2）关于知识保持即极易持久性的特点的实验，从中得出结论，人们一般能记住自己阅读知识的10%，自己听到的内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和考到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%，这说明试听并用的学习方式更能帮助学生在短时间内记住更多的知识。从两个实验可以看出，多媒体教学，在获得时间的效率和记忆知识的效率上较之传统教学具有明显的优势。

         从教师来看，多媒体传输信息量大、速度快，查找、存储、提取均十分方便。多媒体可以进行高密度的知识传授，大信息量的优化处理，提高课堂教学效率。图像不是语言，但是它比语言更加直观，形象，包含的信息量更大。动画碧土乡更加直观，更形象，利用文职闪现，图像的缩放与移动，颜色变换等手段，不仅容量大，速度快，效果也更好。接下来，笔者就以高中物理为例，举一些信息技术在实践中的例子：

         1.在电磁感应教学中，感应电流的产生往往是短暂的，灵敏电流计指针瞬间就偏转回原位，演示实验的话，可见度低，实际效果不佳。而利用多媒体组合实验过程，不仅时间短，而且现象一目了然，节约了课堂的教学时间。2.演示磁感线时，演示实验一般都是将铁屑洒在磁铁周围，抖动纸板可以慢慢看见磁感线的轮廓。但是一般只有在前排的学生才能观察的比较清楚。那么借助多媒体，可以把实验以视频的形式播放出来，通过快进和后退，可以多次重复的展示实验，不仅可以让全班学生都能看到，另外也节省了大量的时间，让学生比较直观的建立起场的概念。从这些例子当中可以看出，信息技术对于物理教学，是有多么大的帮助了，教师的教学效率大大提升了。

         从习题课上来看，物理试题很多情况下需要画图，教师在讲解过程中，传统的方式是在黑板上用尺板或者教学圆规来作图，对于一些复杂的图，需要花费大量的时间来话。导致大量时间被浪费了。那么借助信息技术综合平台，可以把习题投影到荧幕上，在荧幕上直接作图，这样效率高了，也节省了大量时间。更有甚者，可以用画图辅助工具，例如几何画板作图，效率明显提高了。

         近几年来，微课在教育当中应该来说是一个很火的词。：微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。在学生课堂上知识点没有理解的情况下，教师可以制作微课，来分担教学任务，实现教学方式的多样化。

         总之，笔者认为，科技是为人类服务的，教师在平常的教学当中，应该与时俱进，努力掌握信息化的教学，这不仅给教师带来极大的方便，而且也是教育发展的趋势。