巧用多媒体辅助教学，提高音乐课堂效果

多媒体课件有着画面丰富、声形并茂、生动有趣等特点，被广泛运用于课堂教学中，它最大的优势就是能给学生提供直观的感受,通过画面,图片,声音等多媒体技术,带给学生生动的,真实的形象,并引导学生发散思维,帮助学生突破难点,提高教学质量。但是，多媒体仅仅是教学活动中工具和手段，教师必须从教学系统的整体出发，不能“画蛇添足”为了使用多媒体而用多媒体。我们对待音乐课堂中多媒体课件的使用，要认真研究如何恰到好处地运用课件，让它在课堂教学中起到“画龙点晴”的作用，以期达到事半功倍的教学效果。

一、有利于创设情境，使音乐形象鲜明、生动

音乐是情感的一种流露。在学习过程中，首先要理解音乐，要不然达不到音乐美育的目的。适当的运用多媒体，能够把所要表现的情境用比较直观的形式表现出来，使学生能够通俗易懂，如在教授歌曲《蓝色的雅特朗》时，让学生先看看有关南斯拉夫亚得里亚海的风光片,这样学生对《蓝色的雅特朗》所要表达的歌曲内容一看就能知道，亚得里亚海美丽的海滨风光展现在学生的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。

欣赏音乐一般是没有歌词的，学生很难可以体会音乐所要表达的音乐形象，如果在这时，适当的运用多媒体就可以把抽象的音乐形象具体化，如在欣赏管弦乐合奏的《在钟表店里》时，运用多媒体可以把一个个钟表以及它所以发出的声音展现出来，让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，使学生仿佛置身于钟表店里，使音乐情感与艺术形象完美的结合起来。教师再结合学生生活中的素材，让他们再去表现和创造音乐这样就会比较简单了。

二、易于增强多元化文化的渗透

表现形式、演唱方法、创作手法等等，音乐是很多元化的。而且它有着非常丰富的文化底蕴，每个国家的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈都不相同，所以他们有许多文化都渗透在音乐当中。教师在教学中光用语言、图片等传统方式传授学生，不仅达不到目的而且也是不够的，如果合理运用多媒体，把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅是学会了一首歌，而是了解了这个国家。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接受。如我在上四年级教材《蓝色的雅特朗》这首歌时，把南斯拉夫的地理位置、风土人情、风俗习惯等做成课件，让学生充分了解这一国家的文化。通过这些，学生对歌曲的内容也就很自然的清楚了。

三、能更好激发学生的学习兴趣

著名科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，正如古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

例如，南斯拉夫民歌《蓝色的雅特朗》，是一首以“思乡”为主题的歌曲，但学生比较缺少这种生活体验。为了让他们更好的理解想象歌曲的音乐形象，我在学生走进教室的时候就播放了南斯拉夫亚得里亚海的VCD,将亚得里亚海的地理位置、风土人情、风俗习惯以文字、图片、声音、视频展示给学生，极大的提高学生有意注意，提高其认知的兴趣，调动其参与教学的积极性，并增强课堂教学的密度，提高教学效果。            

四、能优化教学，扩充容量

多媒体辅助教学，能够优化课堂，提高教学效果，例如在欣赏《老虎磨牙》中，它的乐曲发展顺序是老虎睡觉打呼--老虎下山--老虎找食--老虎磨牙，在录音时，可分四次将四个乐段分别命名录制，播放时点击那个乐段，就会播放那个乐段，还可以将“老虎磨牙”这一乐段设定成循环播放，反复聆听，便于在欣赏时加深印象，对作品更深入的理解。

在学习歌曲《五月的夜晚》时，第一遍播放时，采用原速，学生跟着音乐唱完后说表现的是人们轻松、愉悦的心情，第二遍，我放慢了速度，还是让学生跟着音乐来唱，他们会发现轻松、愉悦的情绪没有了，音乐变得舒缓、平静，有些忧愁的感觉。通过这样，让学生认识到速度在作品中的重要性。

随着科技日新月异的发展，多媒体技术将被广泛的应用到课堂教学当中去，但这并不意味着老师可以抛弃原本的教学理念及手段。我们应该做的是努力改变教学观念、改革教育模式，通过多媒体辅助手段来不断优化教学设计，培养学生的学习兴趣，全面提高音乐课堂教学的质量，给音乐教学增添光彩。