情境式教学

今天带大家走入这个课题，也是我自己现在正在研究的一个课题。

自己带了这么多年训练，包括初学者的班也好，梯队班也好有时候觉得自己的课上的还可以，但是上多了之后或者遇到一些课次难题的时候，就觉得自己的课也就那样。

引发我思考这个问题也是有契机的，今年刚升上来的U12，前面真的是绞尽脑汁想尽一切办法再给他们做针对性训练，前期也确实取得了不错的效果，大家也比较认真，很拼命，每节课都有四五个人呕了，但是没一个人会想着偷懒和放弃，当我感到很欣慰但是时候，过了四五天的时候，我发现训练的状态下来了，我在想可能是疲劳了，所以在训练量上和动作组数上做了调整，但发现效果不明显，我找到了付泽熙问，我说我发现你最近没有之前拼了，在偷懒。他说我也不知道，感觉是没以前那么认真了。然后我就是一顿鸡血和高压弄过去，好了很多，但是过了一两天又没效果了，然后又找他，他和我说了一句，感觉每天都是这些动作练起来没那么有劲了，虽然加了难度但是感觉还是没那么有动力。

听了他这句话，我当时就感觉有点懵。完成了当天课堂后，我就自己去思考，我把我代入成学生，我自己可能也会是这样，确实缺了很多东西，因为我一直是站在我是教练身份上去思考这个问题的，就觉得来这里就是必须接受高强度训练，必须全部学员要百分百尽全力训练怎么样怎么样一大堆。

然而忽略了最重要的一点，孩子的被动和主动需求，他这个年龄段心理发展的需求。

那天我就翻起了超能星球的课程，观看了视频，很多人看起来会觉得幼稚，也会去说这个课程怎么上怎么上不了，我边在看也边在思考。

它这个情境化教学到底是个什么样的？他是不是只针对于低水平的和低年龄段的。

后面翻阅资料才有了一定的了解，情境化教学它应该算是解决动机的一种方式。

动机激发所要解决的是：创设情境、引入问题，从而激发孩子的学习动机。再通过问题的引领和驱动激发孩子的认知冲突。动机的来源于基于情境的问题。

情境激发创设的意义有三点：

第一点：情境的创设是为了服务于学生学科核心素养的发展。

第二点：从课堂角度来说，情境的创设是为了课堂教学服务的。

第三点：从知识应用来讲，要将知识应用到真实问题中解决。

情境教学的八大类：

经验情境、社会事件情境、艺术情境、模拟联想情境、实验情境、历史情境、生成性情境、问题情境。

其实这几个阶段我都在班级上进行了实验，幼儿的班级我在超能星球的课程上进行了实验，怎样才算真正的系统的情境式教学。

   首先准备十节课的完整教学计划，最终动作形成度，然后再细分到每节课的动作形成度。

   以超能星球晚上七点到八点的6岁班级为例。

   学情分析：三个孩子水平为零，三个孩子学过一期，一个孩子投篮动作比较不错。

   教授投篮。形成对应主题是神枪手训练营，上课时间60分钟。

   十节课的目标学会快速运球调整投篮

   以主题去制定教学内容，每一节课针对于投篮的一个要点。

  热身开始以跑 、跳、爬动作为基础，设置热身障碍。

  取名穿越丛林

      飞跃山涧

       攀爬悬崖

   球性球感：

   拔出神枪  三威胁

   检查枪械   搓球

   检查子弹   手指拨球

   检查弹药   腰绕环

   临阵磨枪   地滚球

  运球：

   子弹上膛   左右手运球

   换子弹     运球换手

   装甲车探险 行进间运球

投篮：

举枪训练   基础动作

举枪射击   投篮出去

射击训练   投篮投筐

  第一节课：寻找神枪  目标要求孩子掌握正确的投篮姿势 

  第二节课：举枪射击  定手型

  第三节课：高空射击   目标  投高

  第四节课：百步穿杨   目标  投远

  第五节课：射击训练   完整的投篮动作

第一阶段的训练 

训练目标：百分之九十的孩子学会原地间的单手投篮，而且每个孩子都会百分百定手型。  完成既定目标

兴趣度方面：孩子对课堂兴趣度很高

上课氛围：整节课都比较亢奋，会相互主动击掌，并且主动自己喊加油。纪律比较不错。

上课手段：赏识鼓励为主  只表扬好的同学、邀请做的好同学做示范、加分制，不批评差的。

德育教学知识：自主意识，规则意识，纪律意识，团队意识。

 十节课后超预期完成任务：第八节课就能完整的完成快速运球投篮，全班学员动作完成度超过百分之百。中间还穿插了问题学员：张程迪。

 这叫什么情境式教学？

模拟联想情境教学，单节教学内容划分为整体教学，以完整的主题契合教学内容。

U12主要是以问题情境式教学开展？

问题情境是最重要的一种情境，

 问题情境是最好的认知冲突以及学生思维的承载方式。

  桑代克准备率告诉我们学习是要有条件的。学习过程中学生要处于饥饿状态，要具有学习的动机。应该常用设置问题情境激疑，激发学员的认知与冲突。

  高水平的学员更应该倡导的是启发性教学。

 接下来分享的是U12的教学案例？也是投篮教学案例。

  U12第二期16人，水平层次差距大，投篮动作大小问题程度不一，问题最大学员代表：刘斯齐、于承宇、周世昌。

  分成三个层次的分组与教学。

第一梯队：

第二梯队：

第三梯队：

其实问题情境最重要的是激发孩子的训练动机。

   所以在开始投篮之前，我改变了之前灌顶式，强压式教学，在之前先设立疑问。今天的教学针对点是定手型或者腿部发力的问题。

  那我今天的教学问题情境会设置？定手型的情况设定，我不定手型会怎么样？然后举一些名人的效益（库里、利拉德等）为什么要定手型，然后去引发整堂课的课程主题，然后进行分组，让学员形成自主训练，相互体现，增强认知。

 产生的反应就是，这节课之后所有的孩子都会不由自主去定好手型，而且每个孩子都会相应的去提醒，产生互动。

 第二节课肘关节外展的问题情况设定？肘关节外展会产生哪些问题，肘关节不外展情况会怎样？我会去示范肘关节外展的投篮动作，然后再去分析一些NBA球员等外什么不外展等情况。

其实大家就会觉得，平常我也会这么去做，这么去讲？说明大家会去主动思考，也会去考虑学员上课的吸收程度？但是我现在要去说的是，你完成了动作的第一步骤，激发了孩子的动机，但是后续的动作形成阶段，你得时刻保持让学员弹指的过程，不能有了这个阶段孩子的就没有下一步了。

举例：现阶段U12的近距离定点投篮基本上都过关了，是否这个阶段就完成了，你后续的引发思考，设立疑问要从哪里出发，理论联系实际原则，训练回归赛场理念？

   这时候你的问题情境就不会是存在单一动作的设定了，你要在赛场上遇到的问题进行设定，遇到这种情况可以用哪几种问题解决？你快速运球时防守球员退至篮下时应该采用何种技术终结，防守扑上来时运用何种技术解决？问题得是阶段性的也得是连续性的。

  所以高端的情境设定，除了激发孩子的学习动机之外，还得教会孩子学会思考，然后把动作运用层次通过一个情境一个情境的经历回归到赛场。高水平训练的本质是什么？就是为了解决实战中遇到的问题。

  情境式教学不只是讲故事，对于我们篮球课程来说，他会赋予孩子很大的想象力和创造空间。

从理论方面去给大家去梳理情境式教学的优势。

对于低年龄段和初学者来说

激发运动兴趣，培养学生终身体育对意识，使学生产生优势兴奋中心，获取最佳注意力，获取最佳注意力

通过理解、尊重、参与的作用以提高学生的兴趣。

以学生发展为中心，注重学生的主体地位，让学生扮演情境中的主角，学生在角色中要完成各种学习内容，以达到我们在课前预设的目标。

符合关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益

有利于中低年龄学生、生理的发展。热衷模仿、想象力丰富、形成思维占主导作用。

   有利于解决教学内容的重、难点。

能寓教于乐，有利于加强德育教

对于高年龄和高水平的学员来说

解决了理论与现实脱节的问题

激发了学生的学习热情

针对性强

时效性强

有利于培养学生的实战能力

教学要有思考，更要有准备，作为一线教练员任何时候都要保持学习的心态。当你的容量大了，你才能装更多的水。