2021年雨花区小语素质提升培训研修总结

新湘小学  王心瑶

成长是一条漫长的路，与众人同行，走得更远，看得更高。为期三天的线下培训，省教研员刘亚雄老师就统编教材习作教学体系的特点提出了几条教学建议。让我印象最深的是她对教材研读之深，体会之切，对于教学策略的选择游刃有余。给我留下深刻印象的还有杭州钱塘新区教研员汤瑾老师，她分享的主题是“童本取向，思趣写作”。这位老师十分接地气，自己的教学实践经验侃侃道来。我学到的是她的教育情怀，教师要有理想，有追求，要享受讲台。我学到的是她的严谨态度，研读教材细致入微，深入课堂有效落地，学术研究引领团队。一位教师兼研究者，应该具备这些品性。

线下学习只是开胃菜，接下来的线上学习让我们饱饱地吃了一顿精神大餐。每天的研修学习包括视频教学，研修探讨等等。我将结合自己印象最深的一部分，也就是写作，谈谈自己的教学思考。

二年级写作课，怎么上？我以二下“写写我的朋友”一课为例，以“猜”促学，先说再写。第一堂课任务是说，第二堂课任务是写。多说，“说”是挑选、积累素材的过程，一定要贴近学生的生活，他们才有兴趣。设计：根据孩子的心理（对未知事物的好奇），通过猜来导入，用猜来构思，为了让同伴猜出来而去思考的东西，就是要写的内容，说完及时把它记下来（学会记录关键词），再写成小短文。（将关键词扩成句，多句成段）再以第四单元写话“按时间顺序编故事”为例，先说后写，说中解疑。设计：1.先读要求，标红“早上，过了一会儿”等词，师问“你有什么思考，来问问大家？”生问“这些都是表示什么的词？”答：时间词。2.观察第一幅图，师：你觉得这应该是什么时候？有生答早上，也有生答下午。师：你为什么反驳他的回答？关注每幅图右下角的点（每幅图都有时间先后的顺序）小结：要按时间顺序写。3.师：要把一幅图的内容写清楚，除了有时间词，还需要什么？生答：要知道做了什么事情？在哪里？谁？心情？……4.指名说第一幅图，小组接龙说第二幅图（每人说一句），同桌合作说第三四幅图。5.开始写作。写作需要有学生自己的实践，才能有话可说，有话可写。平时，老师也需要改变一种教育理念，变“教师的教”为“学生的学”。
    为此，我做过一些努力，把自己的实践心得分享给大家。一种理念确实可以影响一个人的思维，从而改变他的习惯。1、“使劲”鼓励，“充分”预习。老师的“甜言蜜语”总能让学生欢喜得心痒痒，看到别人被使劲表扬，自己也想被冠名“聪明伶俐……”的头衔。学生为了能在课堂上展示自己的聪明和小才能，会尽自己所能，做好充分的课前预习。而且，通过向同伴模仿学习，自己也能从“依葫芦画瓢”到“独立自创”。2、敢于“放手”，值得“信赖”。不放手不知道，一放手吓一跳！！老师总怕学生答错，怕学生get不到自己的预设，怕课堂流程走不完……于是，课堂少了学生的话语权。一旦有一天，你把课堂舞台交给他，他的智慧能让你惊讶：这孩子居然这么厉害！真的值得被信赖！教学实例：有一次上课，我说道“今天要学的这篇课文题目有点长”。立马，有孩子举手说：“那么，我们怎么读好这个标题？要在哪里停顿呢？”紧接着，大家开始讨论，得出共同认可的答案。然后，一个问题接着一个问题地出来，最后的追问：“大自然还有哪些天然的指南针？”（学生答出）不仅如此，学生还能通过课后习题来发现问题，提出问题。通过教师引导，方法指导，解决问题。
    有一天，当你享受课堂了，你会因课堂精彩的生成而倍感幸运。再有一天，当你突然想把这些记录下来了，留给自己作为成长的轨迹，留给他人作为实践的借鉴，会让幸运传递。