微课，作为一种新型的课程资源，以其简单化、实用化、多样化和智能化备受师生欢迎。教师在教学过程中可巧用微课，优化英语课堂教学。英语学科微课的使用，主要分为三部分。课前、课中和课后。根据不同的单元进行微课课前、课中、课后的灵活运用。通过微课这个途径开展预习、自主学习、合作学习和探究学习，有效监控和管理学习过程，多渠道获取学习资源，促进学生学习能力的发展。
一、课前微课
课前预习，英语老师将自己的微课视频或者学生自己创作的微视频放在班级的QQ群和学校公众平台上，布置学生进行课前预习。让学生通过课前微课进行语言知识的自主预习，培养学生的预习能力和发现问题、解决问题的能力。课前学生通过观看微课进行学习，并进行课前汇报等，教师进行预习检测和反馈，并就学习中的疑问困惑在课堂中共同探讨解决，真正实现了“先学后教，以学定教”。既充分体现了学生学习的自主性，又发挥了学生自己的聪明才智，拓宽了学生的文化视野，并培养学生搜集信息和处理信息的能力。
二、课中微课
在小学英语课堂教学中，教师对语言输入的整体性把握不够，通常用一些零散的输入进行教学，知识重难点输入分散，缺乏整体性把握性。教师在课堂中利用生动的微课高效地使学生有效地理解、掌握所学的知识，突破语言知识重难点。
3.课后微课
新课程标准标准强调要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。课后微课可设计成对文本的总结或对文本进行拓展延伸。既丰富并完善了教学内容。又关注学生个体差异，优等生可借助文本拓展型的微课进行知识延伸，后等生可通过反复观看语言知识点总结型微课进行语言知识的巩固。
作为一名教师，应该不断学习并提高自己的信息技术，让信息技术更好地为我们的教学服务，优化课堂教学。
2015年