2017-02-12 发布者：李妍妍 浏览数( -)
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教师行为 |
学生学习活动 |
设计意图 |
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(一) 复习导入,走进课文 |
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1. 出示生词，指名读。 2. 利用生词说说课文主要讲述了一件什么事？ 3. 同学们，今天我们继续学习14课《我应该感到自豪才对》。板书课题
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1. 指名读词语 2. 学生思考概括故事梗概，举手发言 3. 跟着老师一起写课题 |
回顾上节课学习内容,巩固字词,帮助学生更快的走进课文,理解课文, |
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(二) 学习第一、二自然段 |
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1. 是什么事让小骆驼觉得自豪的呢？
2. 课件展示画面
问：小红马看到小骆驼说什么了?他觉得小骆驼哪些地方长得难看？
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1. 同学们拿起课本一起朗读一二自然段。
2. 指名读小红马的话，并回答
3. 带着嘲笑的口吻朗读小红马的话
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这一环节主要通过朗读对比、情景想象，快速地进入了课文的情境中。由小红马的神情感悟小骆驼委屈、自卑的内心。这为学生后来的情感投入铺设了桥梁。只有入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。
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3. 如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会觉得怎么样呢？ 4. 妈妈听到他的委屈心情又如何？
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1. 同桌之间讨论一下，指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。 2. 用心疼的语气来读妈妈的话。
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这一环节，通过创设情景，激发学生说的欲望，鼓励学生说自己积累的话，使学生能运用所学课本上的语言，进行表达说积累的话。 |
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(三) 紧扣词句,感受沙漠 |
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1. 课件展示沙漠图片 我们来看看，沙漠到底是 什么样的
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1. 看图片,指名说 |
这一环节中，将语文的人文性与工具性巧妙的进行了融合，在看、读、说等层层递进的活动中，以朗读作为语言积累的路径，借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。 |
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2. 在课文的3、4自然段中，找出描写沙漠的句子和词语
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1. 默读课文快速地把它们找来！ 2. 小组交流 3. 小组展示 |
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3. 出示沙漠词语
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1. 学生读这些词语，并说说想到了什么 |
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(四) 抓住重点,精读感悟 |
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1. 沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和妈妈是靠什么越过大沙漠的？ 2. 课件分别展示描写骆驼的驼峰，脚掌，睫毛作用的句子，并板书 3. 指导学生读好小骆驼的担心和骆驼妈妈的自豪 4. 师小结：原来看似难看的脚掌、驼峰、睫毛都有这么大的作用啊！此时的小骆驼还会感到委屈吗？ 5. 现在让我们自豪的读读第五自然段吧。 (五) 续编故事,拓展延伸 |
1. 边读边画出文中写脚掌、肉疙瘩、睫毛用处的句子 2. 交流汇报 3. 小组分角色读课文3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、睫毛的作用。 4. 指名读，齐读。指导学生读出自豪的感情。
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这一环节中，扣住词语、句子、甚至是标点符号对学生进行语言文字的训练，落实语文双基，交流分享重点学习驼峰、脚掌和睫毛的特点和作用，并通过层次朗读，在读中感悟，在感悟中读，体会"自豪"之情。突破本课的学习重点。 |
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1. 现在的小骆驼对自己充满了自信。有一天，它又去了小溪边，恰巧又遇上了小红马，想象一下，小红马会怎么说，这回小骆驼会怎么说呢？
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1. 同桌讨论讨论。 2. 抽同学表演。
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这一环节，通过创设情景，激发学生说的欲望，鼓励学生说自己积累的话，使学生能运用所学课本上的语言，进行表达说积累的话。 |
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2. 小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处却很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？ 3. 课件展示（判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处）
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1. 学生思考，指名回答
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引导学生体会课文的深层含义 |