2017-03-07 发布者：程惠民 浏览数( -)
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年级 |
三 |
学科 |
数学 |
课题 |
分桃子 |
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课时 |
1 |
备课人 |
程惠民 |
学校 |
宁翟小学 |
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教材分析 |
在学生学习了口算除法的基础上进行探索商是两位数的笔算除法。鉴于学生受口算除法的定势影响会导致错误的算式,因此我在教学中大胆地把十位分不完的情况放在开始,并通过小组交流加深竖式书写的算理,进而培养学生提出问题和解决问题的意识和能力 |
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学情分析 |
由于我校处于乡村小镇,学生大部分来源于农村,家庭教育水平偏低,很难做到一节课照顾上每个孩子,如何有效地进行小组合作学习也是一件很困难的事。 |
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教学目标 |
1.结合“分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。 2.经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。 3.能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。 |
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教学重 难点 |
重点 |
探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算 |
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难点 |
经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。 |
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教学准备 |
课件 |
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教学流程 |
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教学过程 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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一、导入新课 1．复习。 12×3= 20×4= 24×4= 36÷9= 48÷4= 72÷6= 二、导学新课 1．创设“分桃子”的情境，启发学生根据图表中提供的信息提出问题。 2．解决问题。 （1）68个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个？ 列算式：68÷2= （2）独立完成与小组合作，出示要求： 运用前面学习过的知识，思考口算除法该如何计算？ 竖式计算：请你根据刚才口算的过程，鼓励学生尝试用竖式计算，教师巡视， 竖式每步表示的意思是什么？ 先把6个十平均分成2份，每份是30，就是60÷2=30；再把余下的8根平均分成2份，每份是4根，就是8÷2=4；30＋4=34，商34表示每只猴子各分到34个桃子。 除法竖式计算的一般方法从被除数的高位算起，先算十位，再算个位，数位要对齐。 2.又来了一只猴子，68个桃子平均分给3只猴子，每只分到多少个？还剩多少个？ 三、巩固练习 1．完成课本练一练问题，并用算式表示计算过程？ 2．完成课本练一练第3题。 四、课堂小结 用竖式计算的时候应该注意些什么? （1）相同数位要对齐； （2）符号要写准确； （3）从高位除起，先算十位，再算个位。 （4）余数要比除数小 |
口算
1．理解图示内容，让学生找信息，汇报在图中得到了哪些数学信息？
2．提出问题：68个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个
交流展示各自的竖式，结合前面分物的过程，说一说，竖式每一步的意思？追问，余数2的实际意义是什么？ ：剩下的2个桃子，不够再分，所以余数是2，余数要比除数小 |
复习上册知识
关注学生能否根据数学信息提出相应的数学问题
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作业设计 |
完成练一练,教师指导纠正 |
板书 设计 |
分桃子 68÷2=34（个）
68÷3=22（个）......2(个） 答：每只分到22个，还剩2个 |
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课后反思 |
我以小学生喜欢的故事创设情景,让学生有了初步的感性认识后,在“分一分”和“试一试”这两道题中,我再一次让学生用学具代替题目中的物品进行具体地分一分,自主探索要怎样分才合理,并在小组内交流分的方法,这样学生就能进一步体验平均分的过程。 但也存在不足的地方有待改进,如学生倾听的习惯还没养成,作为教师的我激励性的语言还不够丰富,还需不断学习 |
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