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摸球游戏。

教学目标：

1、通过实验操做活动，使学生进一步认识客观事件发生的可能性大小。

2、使学生能用分数表示可能性的大小。

3、通过猜想与实践验证，体会事物之间的联系与相对性。

教学过程：

一、创设情境，直接引入

生：stand up；good morning, teacher.

师：good morning, everyone.

生：sit down。

师：同学们，请看这里。老师手里有几个不同颜色的球，你能想到哪个数？

生1：3。

师：不错。你是怎样想到的？

生1：因为这里一共有3个球。

师：一共有3个球。谁还有不同的说法？

生2：三分之一。

师：为什么呢？

生2：因为白球占总球数的三分之一。

师：你们同意他的观点吗？

生：同意。

生3：三分之二。

师：为什么呢？说说你的理由？

生3：因为黄球占总球数的三分之二。

师：大家同意她的观点吗？

生：同意。

师：今天我们将利用这些球进行一个摸球游戏。[板书：摸球游戏]

师：但是在做游戏之前，我们先去探索一下摸球游戏当中的一些奥秘。请看屏幕，大家思考一下，谁能给大家读题？

[质疑问难：我要从各盒中任意摸出一球，你能说一说从不同盒子里摸出白球的可能性吗？]

生1：每个盒中能摸出白球的可能性是多少？

师：你们能不能试着说一说？

二、感知可能性可以用数来表示。

生2：第一个盒子摸出白球的可能性是0。

师：你怎么想到0了呢？

生2因为第一个盒子里没有白球，只有黄球。

师：也就是说我们能不能摸出白球？

生：不能。

师：也就是不可能摸出白球。

 而且刚才这位同学还用了一个什么数表示？

生：0。

师：你们觉得0表示不可能确切吗？不敢说。

生：应该是确切的。

师：为什么呢？请说出你们的理由。

生1：因为0代表没有，而不可能也代表没有。

师：不可能代表没有，所以用0来表示。这位同学说的很好。

 那么其它的盒子呢？谁能试着说一说？

生2：我觉得第二个盒子和第一个盒子是一样的。第二个也应该为0，因为盒子里全是白色的球，没有黄色的球，也就是说不可能摸出黄球。但是题中问的是白球，所以摸白球的可能性为2，因为有2个球都是白色的。

师：她有她自己的想法，摸出白球的可能性为2，也就是说这个盒子里能不能摸出白球？

生：一定能。

师：有的同学说的这个字非常好，一定能。她说这个用2来表示。我们先在这里画个疑问，那么其它的盒子呢？谁可以说一说？

生1：第三个盒子的可能性是1，因为有2个球，白球和黄球各占一个。

师：也就是说他可能会摸出白球。大家同意她的想法吗？

生：不同意。

生2：我觉得可以用50%来表示

师：谁懂50%？有这么多同学懂，请你给不懂的同学解释一下什么是50%。

生3：就是100%摸出白球，然后50%就是摸出的一半。

师：他提到一半，你会想到什么呢？

生：二分之一。

师：你们说的可真好。那么第三个盒子可能摸出白球的可能性是二分之一。

 谁还有不同的想法？

生1：我觉得第四个盒子能摸出白球，因为黄球比白球多很多，所以摸出白球的机率很小，但是仍然可以摸出来。

师：摸出白球的机率很小，但是仍然可以摸出来。同学们同意她的说法吗？

生：同意。那最后一个盒子呢？

生2：在最后一个盒子中，黄球只有1个，而白球有很多，所以摸出白球的机率比摸出黄球的机率多。

[探索用分数来表示可能性大小的方法。]