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 教学目标: 1．会认读8个生字及正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。  

                2．熟读课文，想象课文描写“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表达方式。 

                 3．有感情地朗读课文，摘录积累文中优美的句子。 

过程与方法： 让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐。 

情感态度与价值观： 学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。 

教学重点：让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐。 
教学难点：体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。 教法：引导法 

学法：自主合作、交流 

教学准备：课件 教学过程 

一、复习导入新课 
导入：我们已经学习了《冬阳童年骆驼队》，这篇课文给你留下哪些难忘的印象呢？（学生回答）告别童年冬阳下的骆驼队，今天让我们走进第7课《祖父的园子》。（ 板书课题 齐读 ） 二、初读课文 整体感知 

1、请同学们自由读课文，注意文章的生字新词。读后想一想： 这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？ 

2、自由读，交流： (园子里有很多可爱小动物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、种小白菜，铲地；浇菜；“我”在园子吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱；园子里的小动物自由自在的；“我”在园子里睡觉……)园子是丰富多彩的，我的活动也是丰富多彩的。 

3、默读课文，想一想：“我”在园子里的心情是怎样的？你从哪里体会到？ 

4、交流：（快乐的，自由的……我想干什么就干什么） 

三、精读课文 品味赏析 

1、是啊！“我”跟着祖父在园子里做了很多事情，对这些事情，作者进行了“详略”处理，其中写得最详细的是哪件事情？（铲地） 

2、找出相关段落，自由读，看看从哪些动作和语言可以看出作者的自由自在。 

3、交流： （5-12自然段） 

（1）动作：伏在、乱钩（哪个句子说明我是乱钩呢？）、抛给。 （2）语言： 
A 、 师生合作分角色朗读；把最后一句话改成直接叙述，再师生分角色朗读； 
你从“我”和祖父的对话中体会到了什么？（无拘无束、调皮、惬意、漫不经心、调皮、懒散；祖父的亲切、慈祥、宽容、哭笑不得） B 、 再指名学生分角色朗读;读着读着，我们会发现祖父有一个典型的动作——笑，透过“笑”字，你体会到了什么？ 
指名读“祖父的话”   (你对祖父又有哪些深刻的认识？) 

祖父的“笑”和我的自由有什么关系呢？（正是祖父的爱放飞了我自由的天性） C、祖父始终“笑”着面对“我”，那“我”又是怎么说的呢？作者并没有写出来，这给了我们无限的想象空间，请你们自由的读一读，你觉得“我”会怎么说呢？(练习指名) （调皮地、大声地、不耐烦地、嬉皮笑脸地、没大没小地、一本正经、天真地、满不在乎地……） 指名读“我”的话，加上这些词语，作者的形象就更生动更立体

D、同桌合作：练习、展示。（多么和谐的画面！ 多么温馨的情景！） 

4、我们抓住重点词，通过朗读体会出作者的自由自在，你还从哪些语句中体会出来呢？指名学生读相关句子，简要说明。 
  A、其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。 其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。   B、我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。  C、玩腻了，我又跑到祖父那里乱钩一阵。 

 D、我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。 开火车读读这几个典型的句子。 

四、研读课文 体验情感 

1、过渡：慈爱的祖父，对“我”的瞎闹是这样的宽容，他对“我”倾入了无限的爱心与耐心，放飞了“我”的自由，于是“我”眼中一切都是自由的，特别是课文的第17自然段，字里行间都流淌着自由的气息。 

2、自由读，思考：你有什么感受？   

3、交流朗读：（我体会到园子里的一切都是自由的）哪个句子让你的这种感受特别深刻？   

4、读着读着，你发现作者在写法上有什么特点吗？ 

三个“就像……似的”——拟人排比——多么富有诗情画意的语言啊！（男生朗读）  七个“愿意”—无比自由—作者笔下的一切都是有灵性的，自由快乐的！（女生朗读） 
5、只要我们的心灵是自由快乐的，那么我们眼中的一切都是无拘无束的！你们在生活中有这样的体会吗？（指名学生说，如：我今天考了好分数，特别高兴，觉得校园里的一切都是自由的；有一天，妈妈带我公园里放风筝，我很高兴，觉得公园里的一切都是自由的；有一天我一个人在家，特别自由，觉得家里的一切都是自由的……） 
6、请学生也像作者一样用上“就像……似的”、“愿意”等词语和拟人、排比等修辞方法写写自己心中的那份自由。 7、交流。 
五、回归全文 领悟写法 
1、小结：现在请同学们带着这份自由，重新回到祖父的园子。因为我的心“情”是自由自在的，所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因为满眼的“景”色都是自由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在了。这就叫做“情景交融”。这是非常值得我们学习的写作方法。 
2、齐读课题：我是自由的，园子是自由的，而慈爱的祖父正是这种自由的源泉，所以作者深情地称这个园子为“祖父的园子”。 六、课堂检测 1、语音世界。（看拼音、写词语） hú  dié    cǎo  mào    xiā  nào      chăn  dì      jiǔ  cài (        )   (          )   (         )     (         )    (         ) dào  suì    pāo  kāi     suí  yì        qí  shí      yīn  liáng (        )    (        )    (        )       (       )     (         ) 2、根据课文内容回答问题。 

阅读课文第四自然段，可以看出“我”是一个怎样的人？ 

七、 课外延伸 

1、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。

 2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。