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工作坊名称

初中语文第四坊

坊主姓名

贺晓明

坊主单位

临猗二中

坊主联系方式

（qq号码或者手机号）

13935988012

基本信息

工作坊qq群号

坊员数

坊员所在学校

600837380

90

研修目标

问题解决目标：打造高效的语文课堂

能力提升目标：不同的课型教学应该得到的目标及实施策略

成果形成目标：讲读课的高效模式建构

研修总体目标：创设高效的语文教学模式

任务分配

按照研修进度及考核，坊主组织两次校本研修活动。

任务

时间

地点

任务分配

（活动安排）

对应目标

（任务与目标的关系）

参与

人员

责任

人

第一次

2016年12月5日

北景初中

以学校为单位分成小组，选出组长，讨论探究。

针对各校实际情况，研讨探究出适合各校的语文高效讲读课教学模式

语文第四坊所有成员

荆朝丽

第一次

2016年12月18日

北辛初中

各小组组正代表解说自己学校地教学模式，大家发言。

每一个参与人员做到心中有数，博采众长，提升自己的教学素养。

语文第四坊所有成员

陈鹏洁

线下专题研修成果

线下专题研修活动组织经验：

1、 任务要明确，分工要合理，每个人都有事做。

2、 专题研修活动要有针对性和实效性。

3、  活动的主题切入点要小。

线下专题研修活动组织材料：（照片或视频，视频可通过视频上传进行提交）

线下专题研修活动小结：

通过学习交流，教师的理论水平和专业素养不同程度有所提升，并用先进的理念指导自己的课堂，用创新的思维武装自己，形成自己的教学模式，每节课真真正正做到心中有数。努力将各种先进经验在自己课堂上植根发芽，开花结果。

线下专题研修活动成果展示：

（活动形成了哪些研修成果，如成果非文字版，请以附件形式提交）

 经过研修，大家制订了适合自己学情的教学模式

一、自主学习

语文的自主学习主要包括学生的预习、了解大概内容。这是下一学习环节的基础，更是学习新知识的前提。学生在学习活动中的自主性首先表现为他们在学习活动中具有独立的主人公意识，有明确的学习目标，有自觉积极的学习态度，能够在教师的启发、指导下独立探索知识。同时自觉地把自己看作是受教育者，在教学中，一般先设置几个问题，让学生带着问题去思考，然后在让学生自己理清文章的结构，扫除学习障碍，即预习。

二、思考质疑

思考质疑是学生在自主学习的基础上自己发现问题、提出自己的疑问。学习必须从提出问题开始，在处理分析问题中发展，以解决问题而告终。这样的学习，才能真正让学生在矛盾中展开积极的思维，才能发展思维能力，培养解决问题能力，激发智慧的火花，引起学习的积极性，引发学生强烈的求知欲。问题的提出有两种：一种是教师精心设计，抓住带有关键性的问题突破一点，带动全局。也应带有很强的逻辑性、系列型，步步深入。问题要有很大的启发性和吸引力，能唤起学生的求知欲。问题要有思维的深广度，使学生感到课文如同矿藏、需要不断开掘。并且难易适中，不致使学生感到淡而无味或畏难而退。另一种则由学生提出，应该特别予以鼓励和提倡，并有意识地指导培养。学生提出问题，使课堂充满生机。

三、讨论辨析

讨论辨析是学生对自己发现的问题，在教师的引导下自主讨论或辩论。是学生解决问题的一个重要教学过程。讨论既是一种师生双边活动性质的启发式教学方法，又是体现教师引导下，以学生为主体，经过学生自己积极思考，互相探讨问题解决和认识深入的一种发展性教学方法。组织好讨论的关键在于问题的提出，讨论形式有小组、全班结合视不同目的不同情况而定。

四、总结提高

总结提高就是将学生在课堂讨论或辩论的问题进行归纳系统。可归纳为三种：一是课堂讨论结束时的即席归纳，由师生双方共同完成。一是在一课或一单元结束时将知识归纳成为一个体系和结构。应由学生自己完成，并采用他们自己认为最合适的方式加以表达，再一种是通过在学习基础上解决一个典型问题。通过总结让学生是在新形式中的升

华，提高学生运用知识规律解决实际问题的能力。

五、探究延伸

探究就是引导学生通过自主学习讨论总结出的新的知识规律来发现探究新的问题教学环节。这是学生学习的进一步深化和发展。比如教学《醉翁亭记》采取“诵读、讨论、自主、探究”教学方法。初读课文把握关键词句，学生自学为主。再课文，思考文章思路。细读课文，品文章特色，分析言有何特色，比较阅读。掌握游记特点。可将作者同是写滁州事物的《丰乐亭记》与本文比异同之处。在此基础上探究延伸。

新课程理念下教学内涵是多层次的，也就决定了课堂教学模式的多样性。因此，简单地用某一种模式或某几个步骤已经不能适应新的教学理念。我们会不断探索，得出更切实科学的教学模式，为培养新世纪

的创新人才而贡献力量。