“小明的一天”教学设计

课题名称：小明的一天

姓名

李曼

所在工作坊

20

工作单位

临猗县庙上小学

年级学科

一年级数学

教材版本

北师大版

一、教学难点内容分析

 本节课“小明的一天”，教材为学生提供了一个熟悉的生活情境，采用连环画的形式展现小明一天的活动：早上6时起床→7时半上学→8时上课→12时吃午饭→下午4时踢球→晚上8时半睡觉。这一内容在设计上有3个特点：第一，提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材；第二，强调学生的数学活动，使学生学会用数来表达和交流信息，发展学生的数感；第三，适时地渗透养成良好习惯的教育，如按时起床、早睡早起等。本内容的选取既关注了学生的经验和兴趣，又让学生体会到时间对于他们的重要性，感受到生活中处处有数学。

二、教学目标

1、借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中交流、合作，学会认读整时、半点。
    2、结合日常生活的作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
    3、通过观察、讨论、比较等活动，初步培养探究合作的学习意识。

 教学重点：会读整点、半时。

     教学难点：通过对比，认识整点与半点的特点。

三、学习者特征分析

    上这节课之前，我做了个调查：发现有的学生只认识整时，个别还不会看钟表。因此，如果将本节的知识交给学生主动地去学习，必须要先把学生按已有经验的多少来搭配成若干异质小组，才能取得良好的合作效果。 

四、教学过程

  一 、导入新课    
  二 、探究新知 1、认识钟面  2、认读整时、半点  3、认识时间的表示法
  三、在情境中操作，巩固所学的知识   

1、联系实际，说说自己的一天    2、在情境图上贴时间
   四、小结       

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

教师活动

预设学生活动

设计意图

一 、导入新课 

1、师：今天老师要带同学们去看望一位生活中的好朋友，你们想去吗?
    (课件演示钟表店的各种各样的钟表。教师作简单的介绍，会说的学生跟教师一起说。)
    2、师：刚才同学们看到了各种各样的钟表，那你知道钟表有什么作用吗?
    3、师：你们认为钟表的作用大吗?钟表可以告诉我们时间，帮助我们利用好时间，今天我们就来学习有关钟表的知识。(板书：认识钟表)
    4、师：你了解有关钟表的哪些知识呢?(学生自由说。)

生1：闹钟可以叫我起床。
    生2：时钟会告诉我上学的时间到了。
    ……

生1：我知道钟面上有长针和短针。
    生2：我会看时间。
    ……

课件演示各种各样的钟表，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生对各种类型钟表的认识，使学生自觉地参与到学习活动中。

二 、探究新知

    1．认识钟面。
    (1)师：钟面上有什么呢?请大家认真观察手中学具的钟面和屏幕上真实的钟面，说一说你发现了什么。(四人小组讨论。)
    (2)分组讨论，汇报结果，小组间互相补充。
    
    (3)归纳：钟面上有时针、分针、12个数。(课件用不同色彩依次显示时针、分针、12个数。)

生1：我们发现钟面上有时针、分针，还有12个数。(教师引导学生认识时针和分针。)
    生2：我们发现时针和分针走的方向是一样的。
    生3：时针和分针都朝这个方向走的。(一边说一边用手势比。)
    ……

 这一层次安排了观察、操作、议论、交流、归纳和整理等教学活动，让学生自己发现钟面上有些什么。在交流中，学生把自己平时积累的经验表述出来，大家互相借鉴、互相补充，这样不仅调动和激发了学习主动性，而且提高了独立获取知识的能力。)

2、认读整时、半点

    (1)屏幕出示“小明的一天”的生活情境图。
        师：这是小明一天的生活安排，请同学们试着在小组里说一说，小明什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间的。
 

 (2)在黑板上贴出相应的六个钟面。
       

    师：你会看哪一个钟面呢?请你上来当小老师，说说你是怎样看的。
    (每组推荐一名学生充当小教师的角色。)
    
    (3)分类并整理黑板上的六个钟面。
    师：黑板上的钟面，我们可以怎样整理呢?
    
    师：你是怎样整理的呢?
    
    (4)观察讨论，得出结论。
    师：整时的钟面有什么相同的地方?半时的钟面有什么相同的地方?(小组讨论)       

学生分组交流、讨论，在同伴的合作中学会看整时和半点。

  生1：时针指着6，分针指着12，就是6时整。
    生2：时针指着7和8的中间，分针指着6，就是7时半。
    ……

 (学生到黑板前整理钟面。)

生：整时的分一类、半时的分一类。

 得出结论：分针指向12，时针指着几就是几时整；分针指向6，时针走过几就是几时半。

小学一年级的学生已经具有一定的认识钟表的经验，但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。针对这一情况，在教学中，我为学生提供了一个熟悉的生活情境，整个过程由小组讨论、分组汇报、观察思考、得出结论组成。在交流中，较优秀的学生充当小教师的角色，一部分学生在小组学习中得到了帮助，轻松愉快地获得了知识。这充分发挥了学生的主体意识、合作意识，让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认知体系，同时获得了积极的情感体验。)

 3、认识时间的表示法

(1)示范时间的表示法。
    师：6时可以怎样表示呢?(板书：6时，6：00)
    7时半可以怎样表示呢?(板书：7时半，7：30)
    (2)做找朋友的游戏。
    师：你们的桌子上都有一张表示时间的卡片，你的卡片跟黑板上的哪一个钟面是好朋友呢?让我们一起来做找朋友的游戏。
    师：你怎么啦?
    
    师：大家帮他找找看，黑板上有这张卡片的朋友吗?(没有)
    师递上一个能活动的钟面，问：你能拨出这个时间吗?(该生拨时间)
    师：你这个钟面跟黑板上的哪些钟面是同一类的?你应该把这个钟面贴在哪里呢?(该生把钟面贴在黑板上相应的位置。)

学生到黑板上找朋友。(一边放找朋友的音乐)大家找到了朋友，高兴地回到了座位上，只有一名学生找不到朋友。

 生：我找不到这张卡片的朋友。

如果按部就班地逐个教学时间的表示法，学生必然兴趣不大，因此从学生的心理需求出发，在这里巧设了找朋友的游戏，使学生乐于学习，使课堂充满着轻松愉快的气息。除此之外，这个环节还设置一个学生找不到时间的问题情境，让学生在体验中解决问题，培养问题意识。

 三、在情境中操作，巩固所学的知识   

1．联系实际，说说自己的一天。
    师：刚才我们了解了小明一天的时间安排，那你们的一天又是怎样安排的呢?
   
    

2、在情境图上贴时间。
    师：看来同学们一天的时间都安排得挺合理，这非常好，我们就是要做时间的小主人，下面就让我们一起来安排星期天的时间，好吗?请每组的小组长拿出“快乐的星期天”这张情境图，四人小组合作，在图上贴时间。

    师：请每组派一名代表到前面说一说你们的星期天是怎样安排的。

同桌互相说一说自己的一天是怎样安排的，再让学生汇报安排情况

(整幅情境图分6项活动内容，学生可以根据自己的需要选择合适的时间。)
    (学生交流、讨论，动手在情境图上贴时间。)
(各个小组的代表发言。)

让学生在情境中应用所学的知识，使学生感受到生活离不开数学，由此对数学产生兴趣和亲切感。同时，培养学生自主探究、动手操作和综合运用知识的能力，以及培养学生合理安排时间、珍惜时间的观念。

 (四)全课小结   

 师：这节课你最成功的是什么?
    
    师小结：同学友们利用一节课40分的时间学习了很多有关钟表的知识，希望同学们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主人。

 生1：得到老师的表扬。
    生2：学会了看时间。
    生3：我提了两个问题，都解决了。
    ……

成功的体验是学生健康情感发展的基础，师生在交流中共享着学习的快乐。

六、教学评价设计，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

学生自我评价表（时间以一节课为单位）

七、教学板书

                          小明的一天

                                   ——认识钟表

                        整时       半时

                           钟表图片（6张）