“黄国宁”教学设计

课题名称：《筏子》

姓名

黄国宁

所在工作坊

初中语文6坊

工作单位

临猗县西关初中

年级学科

七年级语文

教材版本

北师大版

一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

北师大版第二课《筏子》第二课时。学习本课作者在文中采用的全方位的衬托手法的作用；明确作者在文中渗透的道理。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

1、分析作者在文中采用的全方位的衬托手法的作用。

2、明确作者在文中渗透的道理

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

通过上一节课的学习，学生掌握了生字词、作者文常及课文内容的概括理解。本节课利用设计的问题，引导学生再次阅读课文，通过小组合作交流解决问题，然后通过学生展示，最后学生掌握本课内容。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）

先预习，再小组合作，然后展示，最后笔记落实。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、明确目标（齐读目标，明确方向）

学生齐读明确

明确目标有的放矢

二、多媒体课件出示。相关链接（补充的知识是掌握课文的关键，我们要用心学习、理解）

  衬托  为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的写作手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。甲事物由于乙事物的陪衬，就显得更清楚，更鲜明，更突出。衬托可分为正衬与反衬

正 衬   用类似的事物衬托所描绘的事物，如用「高的」衬托「更高的」，用「好的」衬托「更好的」。

　　例子(1)：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 《赠汪伦》李白

　　(以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。)

反 衬   用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用「矮的」衬托「高的」，用「坏的」衬托「好的」。

例子(2)：他的年纪小，器量可大。      (以年纪小衬托器量大。)

三、课文探究（本节课的重点，努力思考，积极参与的就是我们！）
   1． 我们了解了什么是衬托后，文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？2． 艄公这一形象是是如何通过衬托的手法表现
   出来的呢？

   明确：  作者以              衬托艄公             

  以               衬托艄公           

3、课文中一连串的衬托、对比使全文结构紧密，文脉贯连。你还能从中找出一些衬托来吗？

4、 作者说艄公是值得景仰和赞颂的，你从他的身上学到了什么？

学生明确补充的知识。

学生通过自学，然后小组交流，准备展示。

学生自学，通过学习、理解、掌握有助于课堂学习、运用。

利用学生自学，让后小组合作交流，准备展示。

五、巩固提升（冰冻三尺非一日之寒，要想掌握方法要领，必须不断训练）

1、阅读下面的文段，回答问题。

这就是黄河上的羊皮筏子! 羊皮筏子，过去是听说过的。但是在亲眼看它之前，想象里的形象，总好像是风平浪静时的小艇，决没有想到是乘风破浪的轻骑。十只到十二只羊的体积吧，总共能有多大呢？上面却有五位乘客和一位艄公，而且在五位乘客身边，还堆着两只装得满满的麻袋。岸上看的人不免提心吊胆，皮筏上的乘客却从容地在谈笑，向岸上指点什么，那神就如同坐在大城市的公共汽车里浏览窗外的新建筑，又像在公园人工湖的游艇上戏弄着微波。而那位艄公，就比较沉着，他目不转睛地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行

⑴．文段中有两组对比，请把它们指出来并写在下面。

⑵．这两组对比为了突出什么？对艄公的形象有什么作用？

学生独立完成

通过联系，当堂巩固本课的知识点。

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

七、教学板书（本节课的教学板书）

                           筏 子