教学主题

《背影》

一、教材分析

《背影》是八年级语文第二单元第七课。这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。

二、学生分析

学习者是初中二年级的学生，刚刚进入青春期。有青春期特有的躁动与叛逆，看问题也有自己的观点，不再对父母百依百顺，甚至觉得父母“有点烦”，但这是正常的，通过学习这篇课文，恰好让学生静下心来去体会着一份沉重的父爱。

三、教学目标

1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

2..体会文章的语言特色，学会作者抓住人物特征刻画人物的方法，自己去描写珍爱亲情的片段。

3.增进与父母的沟通与交流，具有中华民族传统美德

四、教学环境

□简易多媒体教学环境   □交互式多媒体教学环境   ⅴ□网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

（一）我们在教学中将信息技术手段与传统教学手段相结合，突出信息技术化手段的优势，将从拍摄的图片及精彩的教学视频及时呈现给学生。

（二）本课程充分利用FLASH、互联网知识、ppt、DVD等传播的优势，实现了知识资源的共享。在课堂上，教师加以引导，为开展学生的“自主学习”创造了更为有利的条件。

（三）教学过程中直接通过互联网实现相关知识的同步搜索,在课堂教学中，教师除了传授必要的学科理论知识外，也担负着提高学生的知识素养，开阔学生眼界的任务。通过充分利用信息技术手段，利用互联网极大地提高了学生研究性学习的积极性和主动性。

    （四）在本学科的课堂教学中，将信息技术手段作为导入教学、讲授教学、讨论等教学方式的有效辅助形式。教师有目的的鼓励学生积极的进行自评、互评，进行教学交流。通过该种形式，作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼，培养我们所需要的创新人才。

六、教学流程设计（可加行）（

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

创设情景，导入新课

    。

同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。

     这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣

多媒体课件（附ppt）

二、课文欣赏

㈠整体感知：两个问题

1.本文写的主要事件是什么？回答：父子浦口送别。

2.全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？

。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：

 ⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

 ⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。

 ⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。

 ⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

 表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。

四写背影

⑴怀念父亲，

惦记背影

⑵望父买橘，

刻画背影

⑶父子分手，

惜别背影

⑷别后思念，再现背影

多媒体课件

㈡思考讨论一：父疼子

1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。

 体现：细心关照，周到入微

 2.其中哪一件事最让你感动？为什么？ 3.朗读，分析这一部分

 4.父亲的穿戴：黑、深青──家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

 5.走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）

 6.爬月台动作：探攀缩倾──行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──这是一个艰难的背影！）

7.父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？

望父买橘见背影

父亲的语言

⑴不要紧,他们去不好!

⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.

⑶我走了,到那边来信

!⑷进去吧,里面没人

多媒体课件

思考讨论二：子爱父

1.儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。

 儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）真切理解，真诚感激

理解。三次流泪，两次自责：A．望父买橘，艰难背影──感动之泪

B．父子离别，惜别背影──惆怅之泪

 C．含泪读信，再现背影──思念之泪

D．太聪明了，聪明过分──后悔自责

多媒体课件

研究探讨

你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪。作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？

学生回答：特定的环境：家境惨淡，祸不单行

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

教学设计的最终目的是为了获得最优的学习效果，即在最短的时间内获得最佳的学习效果，所以对教学设计的评价最终仍要落实到对学生行为的评定上面。所以，此处评定学生行为的目的在于：确定学生的能力水平，鉴别学生的学习差距，从而达到对教学设计成果进行修正的目的。

本课通过采用多媒体课件主要是在课件开始展示，将学生真正融入《背影》发生的环境中，后通过一些幻灯片的展出可将人物形象展现于学生眼前，具体的有点又表现为：                                                                           

 1．改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。
　　2．使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。
　　3．增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。
　　4．活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。