“金属的防护和回收”教学设计

课题名称：金属的防护和回收

姓名

李小凤

所在工作坊

化学2坊

工作单位

运城临猗东明学校

年级学科

九年级化学

教材版本

沪教版

一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

钢铁的防护方法

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

（1）知道钢铁锈蚀的条件；

（2）了解防止金属锈蚀的简单方法；

（3）知道废金属对环境的污染，认识回收废金属的重要性；

（4）了解化学与社会的相互联系，并能以此分析有关的简单问题。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

本节内容与生产、生活紧密结合，容易引起学生关注。结合建构主义学习理论，在教学中积极组织和引导学生，结合已有知识开展查阅资料、收集信息、积极讨论、设计实验等多种探究活动，让学生在活动中掌握知识与技能，树立正确的观念和意识。使学生学习到金属的防护知识并认识到防护与回收的积极意义，并对学生进行社会责任感和使命感教育，培养学生逐步树立珍惜资源，爱护环境，合理利用各种资源的观念。21世纪教育网版权所有

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）

创设情境引入新课：

展示钢铁锈蚀及其对社会造成损失的信息

一、钢铁的锈蚀及其防护

钢铁锈蚀的条件

二、废金属的回收和利用

废金属回收利用的意义

学生谈感想

教师小结

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

大屏幕演示动画：

轧钢机轧出崭新的钢材；露天放置一段时间后锈迹斑斑；展示图表信息，全世界每年锈蚀损耗钢材约占年产量的十分之一。

观看录像

这样的引课比较有趣自然，极大地激发了学生的学习兴趣，可以让学生有一种责任感和使命感 参与学习过程。

创设问题情境：

（1）钢铁锈蚀给国民经济带来巨大损失，这使我们必须研究钢铁锈蚀的原因，从而采取有效的防护措施。那么造成钢铁锈蚀的条件是什么？

（2）实验中有的铁钉生锈，有的不生锈，使铁钉锈蚀的条件是什么？

引导归纳：引导学生观察生锈铁钉的锈蚀程度，说明钢铁锈蚀还有其他方面的因素。

探究

学生将课前的探究实验以小组为单位进行展示并汇报5只试管分别产生锈蚀的情况及时间。

讨论：小组为单位讨论分析，5支试管中都分别具备的条件是什么？产生锈蚀程度如何？

通过对实验条件得分析，归纳总结出铁生锈的条件是：在水、氧气同时存在的环境中能锈蚀。

酸和氯化钠能使铁在氧气、水的环境中加速锈蚀。

从学生熟悉的身边现象入手创设两个问题情景，引导他们发现问题，展开探究，以获得有关的知识。当学生们看到大量钢材因锈蚀而损耗肯定会感到很可惜，甚至有些学生会暗下决心一定要学好有关知识解决这些问题，激发学生的学习热情和欲望，增强学生对自然和社会的责任感。

教师抛出问题，给学生充足的时间交流谈论，使学生在互相交流中互相学习，然后汇报结果，培养学生互帮互助的团结精神，并能够清楚地表达自己的观点   ， 激发了学生学习的主动性，使不同层次的学生都在交流中有收获。

创设问题：钢铁锈蚀的损失巨大，怎样保护它们防止金属锈蚀而减少损失？

调控：由于某些因素发现实验结果有异常时，组织学生共同讨论，帮助学生分析原因。

引导：说出你所知道的防锈方法。

引导学生阅读铝的“自我保护“。

引导得出结论

探究：

汇报课前的家庭小实验的记录，在正常情况下，菜刀表面的锈蚀程度是涂食用油处〈干布擦干处〈湿棉球湿润处。

思考讨论进行交流形成结论：

⑴覆盖保护层。如喷涂油漆，涂防锈油，烧涂搪瓷、电镀等多种方法。

⑵短时间的防锈：保持清洁干燥，涂油脂等方法

结合钢铁锈蚀的条件以及学生的探究实验有意识地引导学生从多个角度对问题提出合理的解决办法，培养学生的主动参与意识。这样既可从实际问题中引出化学学习的内容，也可以让学生在实际情景中展开学习，还可以将化学知识应用于实际情景有助于充分调动学生的潜在能力。

让学生在交流谈论中获得更多的信息 ，培养学生辨证地看待问题的观点。

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

七、教学板书（本节课的教学板书）

如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。