《搭石》教学设计

课题名称：《搭石》

姓名

葛国杰

所在工作坊

网校整合-小学语文11坊

工作单位

管村中心校太杜小学

年级学科

四年级

教材版本

人教版

一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

教学难点

1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中体会到心灵之美。

2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们一心为他人着想、热情谦让、尊老爱老的品质。

2、体会作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受，从不起眼的事物中发现美的习惯与能力。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

教学本课，应注引导学生多读、多想、深刻体会人与人之间纯真美好的感情，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）

（一）情境导入，揭示课题

1、（出示情景图）同学们看——这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底的小河。但每想起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课就让我们一起去感受那平凡而又美丽的搭石吧。（板课题）

2、请同学们读一下课题，看到这个课题你们有什么想了解的吗？

（二）、整体感知，初识搭石

1、那现在请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

师：你们都读完了吗？那现在老师先考考你们的生字过关了没有，有没有信心？（出示课件生字）

2、刚才你们读完了课文，想一想什么是搭石？用波浪线画出文中的句子。

3、那如果没有搭石，家乡的人们是怎样过小溪呢？生：脱鞋绾裤

4、师：什么叫脱鞋绾裤呢？（脱下鞋子，捡起裤腿）

5、山洪过后，小溪的水涨高了，人们出工必须——，收工必须——，赶集必须——，访友也必须——。一次又一次的脱鞋绾裤，你们觉得怎么样？（麻烦、辛苦、不方便）所以过小溪必须得依靠这些搭石了。

6、了解了这些，我们再来读一读什么是搭石。（齐读）

7、课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找并用横县画出来。

（三）深入体会，品位搭石

1、想不想一起去欣赏这道美丽的风景呀？那我们就跟着家乡的人们一起去走走搭石吧。请同学们默读课文2—4自然段，划一划课文中写家乡人们怎样走搭石的句子，再想想那是怎样的一个画面。

2、自画句子，默读思考。

第一句：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去（出示这个句子的课件）

4、读一读，有感情的读。

5、画出“无论······只要······一定······再······直到······”师读这些词，让学生接着读。

6、读了这个句子，你们认为这是个什么样的老人呢？（一心为他人着想、细心）

第二句：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（出示这个句子的课件）

7、（“一行人”）中“行”是个多音字，在这里读“xing”，它还有一种读音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一个接着一个的行人。（板书行的多音字）

8、你从哪个词中看出这些在搭石上行走的人动作很有节奏？

9、什么叫“协调有序”呢？怎么样的动作才算协调有序呢？（用书上的句子说说）

   （选六个学生，师读前面的——后面的——，让学生读都面的句子）

老师也想和你们来合作一下，看看我们的行动是不是也能做到协调有序。（师生配合读）

10、没有人踩脚，没有人摔跤，更没有人落入水中，是不是有人在指挥他们呀？（没有）也没有人在指挥，但他们却配合得那第默契，那么有序，这样的动作就叫协调有序。

11、你还从哪些词中体会到这幅画面的美呢？（清波漾漾、人影绰绰）你觉得这两个词描绘的是怎样的一幅画面呢？（和谐）

12、“人影绰绰”中的“绰”是什么意思呢？

绰：A宽，不狭窄

    B宽裕，富裕

    C形容姿态柔美

那“绰绰有余”中的“绰”呢？和本课的一样吗？

13、好，那现在再请同学们来读读这段优美的句子，有感情地读。

第三句：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”（出示这个句子的课件）

14、过渡：一行人走搭石是美丽的风景，如果是两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？请用横线画出文中的句子。

15、齐读这个句子，请同学们上来表演动作。

16、那这幅画面表现了家乡人们的什么呢？（谦让美）

第四句：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然后事。

17、那如果是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢？（出示句子，“伏下身子”变红）齐读两遍。

18、谁上来表演被老人过河？原来是这样，老人就可以舒舒服服地趴在你背上，轻轻松松地过小溪了。那么到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？（理所当然）

19、这位老人年轻时，也一定伏下身子背过老人过河，因为他把这当作是————，而当这位年轻人老了以后，才会有另外的年轻人伏下身子背他过河，因为人们都把这看成是——-（指着板书说：理所当然）

20、从伏下身子、理所当然这些词语的描写中，我们看到了家乡人们身上的什么品质呢？（尊老、敬老）

搭石是平凡而又普通的，但是我们从家乡人们走搭石的一幅幅生动的画面中，看到了家乡人的善良、淳朴，看到了家乡人们的友好，谦让，看到了家乡人们的尊老，爱老，这是留给我们最美的风景。所以说，搭石，构成——

（四）总结本课，布置作业

1、也许有一天，这条小溪上会架起桥，修起路，也许有一天，家乡小溪上的搭石会永远地消失了，但人们走搭石时留下的一幅幅优美的画面，却深深地留在了每一个人的心里，因为——

　　出示最后一段（齐读）

2、布置作业：美，存在于我们的生活中，这篇课文的作者刘章爷爷从生活中不起眼的小事中发现了美，我们也来做个生活中的有心人，细心观察一下周围的人和事，看看谁也能从平凡的小事中发现美。

用日记的形式记录下来。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

多媒体课件展示

学生在观察过程中获得信息。

通过观察整体感知

播放音乐课件

学生一边听一边想进入情境

让学生入情入境

指导交流

在交流中获得本课所表达的中心。

是学生感情得以升华。

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

七、教学板书（本节课的教学板书）板书设计

              搭石

话搭石   摆大石  走搭石  赞搭石

       景美  人美

（勤劳、和谐、谦让、尊老）

如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。